景陽宮的深夜，燭火被風裹著晃了晃，在案上投下細碎的暗影。聞詠儀坐在鋪滿宣紙的桌前，指尖捏著一支磨得圓潤的狼毫筆，面前攤著兩本空白線裝冊——一本要偽造胤宸的《水利學習每日錄》，一本是胤睿的《兵法旁聽手記》。系統“需具體學習路徑”的指令還在腦海里回蕩，她知道，這兩本冊子不能有半點破綻，否則一旦觸發“深度核查”，轉世的秘密便會徹底暴露。

“先從宸兒的開始。”聞詠儀深吸一口氣，翻開空白冊，在扉頁寫下“胤宸水利學習錄（五歲正月-五月）”，字跡刻意模仿孩童的稚嫩，橫畫略斜，豎畫不夠直，還特意在“宸”字的寶蓋頭下多添了一點，像初學寫字時的筆誤。

偽造胤宸《水利學習每日錄》：細節藏“稚”，勾連實踐

她按日期連貫記錄，每天的學習時長嚴格控制在“2小時”——晨讀1小時，午后溫習1小時，既符合五歲皇子的精力，又不顯刻意。

-正月十二（首日）：晨讀《秦代水利考·鄭國渠淤田章》，圈“涇水一石，其泥數斗”句，旁注“泥多則田肥？”（故意寫漏“則”字，后用朱筆補在旁邊，像孩童恍然大悟的模樣）；午后在小花園用沙土堆“河道”，引水試淤，記錄“水慢則泥沉多，水快則泥沖少”（畫了兩個歪歪扭扭的小堆，分別標“慢水”“快水”）。

-二月初八：晨讀《河防一覽·筑壩篇》，問張太傅“蓄沙壩為何用紅柳根”，答“抗沖”，記“紅柳根=抗沖”（用符號代替文字，符合孩童簡化記錄的習慣）；午后臨摹壩體圖，把“坡度13”畫成“坡度12”，旁注“明日問太傅，畫錯了嗎？”（刻意留錯，體現學習中的真實疏漏）。

-四月十五（羅布泊試點前）：晨讀“淤田三法”，標“引濁→漫灌→曬垡”；午后用工部標準尺量小花園土堆，記“一尺=30指（用手指量）”（將抽象單位具象化，符合孩童認知）。

每一頁都穿插“小祿子旁證”——在頁邊空白處用小字寫“小祿子侍讀，見阿哥圈畫‘淤沙厚度’”“小祿子幫提水桶，阿哥試淤田”，甚至添了一處“小祿子打翻墨水，污損‘灌’字”的墨痕，用意外細節增強真實感。

偽造胤睿《兵法旁聽手記》：避“深”求“淺”，錨定“旁聽”

胤睿的手記要更謹慎，不能露“精通戰略”的痕跡，只聚焦“旁聽提問+基礎記錄”，核心是體現“隨官員學，而非自學深研”。

-二月初三（首次旁聽）：隨兵部王侍郎聽“準噶爾騎兵課”，記“辰時突襲，風沙小”（“辰”字寫成“晨”，后劃掉改過來）；問“騎兵為何帶短刀？”，答“近戰時用”，旁畫一把歪歪的小刀。

-三月十七：聽李侍郎講“西域水路”，記“樓船=大木船，能裝糧”；晚與胤禵沙盤推演，用“樓船運糧”思路，贏一局，記“胤禵說‘這招好’”（關聯真實互動，避免手記空洞）。

-五月初二：聽“哈薩克部落課”，記“哈薩克與準噶爾爭牧場，可聯”（“牧”字少寫一撇，留待后續“補筆”）；問“怎么聯？”，答“派使者送糧”，標“送糧=聯”。