景陽宮書房的燭火已燃至過半，燈花“噼啪”一聲輕爆，濺在攤開的《西北水利試點日志》上。聞詠儀正低頭核對胤宸記錄的“淤田法實操步驟”，指尖剛觸到“塔里木河支流筑壩參數”一行，眼前突然浮現出一道淡藍色的半透明光幕——是系統彈出的新任務，字跡冷硬如鐵，與往日溫和的提示截然不同。

緊急任務：探查皇子天賦來源

任務要求：48時辰內，提交胤宸（水利知識）、胤睿（兵法見地）的具體學習路徑，需包含“啟蒙典籍、指導者、實踐場景、知識應用案例”四要素，確保邏輯閉環，無明顯矛盾。

任務提示：路徑需符合“五歲皇子認知水平”，避免出現超時代知識痕跡，否則觸發“深度核查”機制。

光幕停留三秒，便悄然隱去，仿佛從未出現過。聞詠儀的心臟卻驟然收緊，指尖攥著的炭筆差點折斷——系統此前雖有任務，卻多是“推動民生改革”“收集基層輿情”這類偏向實踐的指令，從未如此直白地探查“天賦來源”，顯然是胤宸的水利突破、胤睿的兵法獻策，已超出了“普通聰慧皇子”的范疇，引起了系統的警覺。

“必須盡快整理出無懈可擊的學習路徑，絕不能暴露轉世和百科圖書館的秘密。”聞詠儀深吸一口氣，強迫自己冷靜下來，目光掃過案上堆積的資料——胤宸的水利筆記、胤睿的戰術手稿、上書房的課業記錄、工部與兵部的往來信函，這些都是構建“合理路徑”的關鍵素材。

她先從胤宸的水利路徑入手，鋪開一張空白麻紙，按“啟蒙→指導→實踐→應用”的順序梳理：

胤宸（水利知識）學習路徑

1。啟蒙典籍（4歲半-5歲）

聞詠儀特意標注“由母妃啟蒙”，寫下《千字文》中“川流不息，淵澄取映”句，引申出“水之特性”；再列出《農政全書》節選（家中舊藏，非孤本），重點標注“灌溉篇”——這是為了掩蓋百科圖書館的存在，用常見古籍作為“啟蒙依據”，符合“貴族子弟早學典籍”的慣例。

她還在旁補充“胤宸自幼喜觀雨景，常蹲守廊下看雨水匯流，問‘為何積水不滲’”，用孩童的好奇心作為“興趣”，弱化“刻意學習”的痕跡。

2。指導者（5歲-至今）

首要寫“上書房張太傅”——張太傅精通水利古籍，此前確有指導胤宸解讀《秦代水利考》的情節，可引用張太傅的課業批注“此子對‘淤灌’一詞領悟甚快，可深教”作為佐證；

再補充“工部王尚書”，記錄“五次請教筑壩細節”，附上次王尚書送胤宸《河防一覽》的贈書記錄（工部有存檔），將“高層指導”與“基層實踐”結合，顯得真實可信。

3。實踐場景（5歲3個月-至今）

按時間順序列出三個關鍵場景：

-后宮小花園：“用泥沙模擬河道，嘗試筑小壩擋水，記錄‘壩體傾斜與水流速度的關系’”（有小祿子的旁證，可查）；

-文淵閣：“臨摹《秦代水利考》中的‘鄭國渠示意圖’，標注‘引濁、淤田’關鍵步驟”（文淵閣管事太監可作證）；

-西北羅布泊：“參與試點淤田，親手測量淤沙厚度（用工部標準尺），調整灌溉水量”（工部核查奏報中有“五阿哥親測數據”記錄）。

4。知識應用案例

直接引用已發生的實績：

-糾正上書房教材謬誤：“指出‘涇水含沙量’記載偏差，引用《秦代水利考》原文佐證，獲康熙贊賞”；

-提出西北淤田法：“將《河防一覽》筑壩法與《農政全書》灌溉法結合，改良為‘蓄沙壩+漫灌’模式，畝產增三成”；

-建議設水利學堂：“依據實踐經驗，提出‘邊學邊練’教學模式，獲工部采納”。

梳理完胤宸的路徑，聞詠儀稍作停頓，端起冷茶抿了一口——胤宸的路徑多依賴“古籍+實踐”，容易用“早慧+名師指導”解釋，而胤睿的兵法路徑涉及“戰報分析、游牧習性判斷”，更需謹慎，避免露出“超越時代的戰略眼光”。

她重新鋪開一張麻紙，聚焦胤睿的兵法路徑：

胤睿（兵法見地）學習路徑