廠長正在辦公室，看到氣喘吁吁、滿臉通紅的阿不都，有些驚訝。

“廠長！我……我英語及格了！”

阿不都把試卷展開，像展示一件珍寶。

廠長接過一看，笑了：“好小子！有出息！

61分，不錯，是個好開頭！”

“廠長，我以后要學更多英語，學技術！我要像您一樣，幫咱們家鄉的棉花，賣到全國，賣到外國去！讓它們不再只值七毛錢！”

“好，我等著那一天。

廠里就需要你這樣有想法、肯吃苦的年輕人。

好好學，基礎打牢，將來有的是用武之地！”

同一時間，期末總結會上，校長敲了敲話筒。

“下面，特別表揚常鵬和姜恒力兩位老師。

他們的教育實踐報告，我認真看了三遍。”

“從學生實際出發，不搞花架子，不唱高調。”

校長繼續說：“特別是對阿不都同學的幫扶案例，很有說服力。

一個差點輟學、各科墊底的學生，現在語文作文成了范文，英語考了61分，這是什么？這就是實效！”

常鵬和姜恒力對視一眼，都有些不好意思。

“新學期，學校決定推廣他們的部分經驗。

特別是生活英語小灶和真實作文課，各教研組都要學習借鑒。”

散會后，幾個老教師圍了過來。

“常老師，你們那個生活英語怎么搞的？”

英語教研組長問道。

姜恒力撓撓頭：“其實很簡單，就是教他們實際用得上的。

比如怎么介紹咱們的棉花，怎么簡單打招呼，怎么問路，不搞那些復雜的語法，先讓他們敢開口。”

“作文課呢？”語文組的一位老師問。

常鵬笑了笑：“我讓他們寫真實的東西。不寫我的夢想是當科學家，而是寫我家棉田今年的收成，寫我爸在紡織廠三班倒，寫為什么我覺得讀書沒用，從真實感受出發，他們才有話可說。”

教研組長若有所思，“怪不得。最近好幾篇學生作文，讀起來確實不一樣了。”

課間休息時，初二（三）班教室后排，幾個男生湊在一起。

“聽說了嗎？阿不都英語及格了。”

“真的假的？”

“千真萬確，他自己說的，廠長還表揚他了。”

吐爾遜·艾山咬著鉛筆頭，盯著自己卷子上的47分，半天沒說話。

他和阿不都一樣，家里都是棉農，父親也總說讀書不如早點下地干活。

放學鈴響了，學生們魚貫而出。

姜恒力正在收拾講臺，一個怯生生的聲音響起：“常老師……”

姜恒力正在收拾講臺，一個怯生生的聲音響起：“常老師……”

是吐爾遜。

“怎么了？”姜恒力抬頭。

“我……我也想寫好作文，但我不知道寫啥。”

常鵬放下課本：“你想寫什么就寫什么。上周你們家摘棉花了吧？累不累？”

“累死了，腰都快斷了。”吐爾遜脫口而出。

“那就寫這個。寫你摘棉花有多累，寫你手上的水泡，寫太陽有多毒，寫真實感受。”

吐爾遜眼睛亮了亮，點點頭跑了。

另一邊，常鵬被兩個女生堵在辦公室門口。

“姜老師，那個生活英語小灶，我們能參加嗎？”

扎著馬尾的劉麗問道，“我們也想學點實用的。”

姜恒力笑了：“當然可以，周三周五放學后，教室見。”

周五下午，生活英語小灶開始了。

姜恒力原本以為還是之前那五六個人，推門進教室時卻愣了愣，坐了將近二十個學生。

阿不都坐在第一排，筆記本攤開，鋼筆就放在旁邊。

吐爾遜坐在他斜后方，有點局促地搓著手。

“好，咱們今天學點新的。”