“這是瞧不起我們吧？”

幾個新疆學生氣得臉通紅，直接把信拍在姜恒力辦公桌上：“老師，這活動我們不參加了，他們根本不懂我們！”

更嚴重的是，這話一傳十十傳百，很快全班都知道了。

原本積極參與的學生，現在也猶豫起來：“老師，他們是不是覺得我們很落后？”

姜恒力忽然意識到，這不是簡單的用詞不當，而是深層的文化隔閡，是長期以來信息不對稱造成的刻板印象。

如果處理不好，不僅活動會夭折，剛建立起來的學生自信和跨文化交流的意愿，都可能被摧毀。

姜恒力穩住情緒，“大家先冷靜，明天下午自習課，我們開個視頻會議，跟大連的同學直接聊聊，好不好？”

學生們將信將疑，但看著姜恒力認真的表情，還是點了點頭。

那天下午，多媒體教室里坐滿了學生。屏幕那頭，大連結對班級的三十多個學生也在線。

姜恒力簡單開場后，直接把問題擺了出來：“首先，我要代表我們班同學，向大連的同學說明一點：我們不住在沙漠里。

新疆有沙漠，但也有草原、森林、湖泊、河流，和我們腳下這片肥沃的綠洲。”

他切換ppt，展示事先準備好的照片：一望無際的草原、果實累累的葡萄架、現代化的城市街景、學校寬敞的操場……

屏幕那頭，大連的學生們看得目不轉睛。

“現在，我想請我們班的同學，親自介紹一下自己的家鄉。”

第一個舉手的是那個皮膚黝黑的男生，就是講述趕狼經歷的那個。

他走到鏡頭前，雖然有點緊張，但聲音很堅定：

“我叫艾爾肯，家住那拉提草原。

我們那里夏天特別美，草是綠的，天是藍的，牛羊在草原上吃草。

我每天騎馬上學，但不是因為沒路，是因為我喜歡騎馬。

我們學校有教學樓、實驗室、計算機房，和你們的學校一樣。”

接著是一個女生：“我叫古麗，我們那里有葡萄溝，夏天葡萄熟了，一串串像珍珠。

我們還有坎兒井，是古代留下來的水利工程，特別厲害。歡迎大家來吃葡萄干！”

一個接一個，新疆的學生們輪流上前。

他們講草原、講棉田、講雪山、講熱鬧的巴扎、講家里做的拉條子和烤包子……

屏幕那頭，大連的學生們安靜地聽著。那個寫“沙漠”的男生臉漲得通紅，終于忍不住開口：

“對不起……我之前真的不了解。

我以為新疆都是沙漠，是我太想當然了。

你們的家鄉真美，我想去看看。”

新疆的學生們表情緩和下來。

一個男生笑著說：“沒關系，我們之前也不知道大連有那么多高樓，還有那么大的海。我們也想去看看海！”

氣氛一下子松動了。兩地學生開始互相提問：

“你們真的每天騎馬上學嗎？”

“只有住草原的同學騎，我們住縣城的騎自行車或者坐公交。”

“大連的海鮮好吃嗎？”

“好吃！但你們新疆的羊肉串更好吃，我在電視上看過！”

笑聲漸漸多了起來。

視頻課程結束后，姜恒力做了總結：“今天這堂課，可能比我們上十節語文課都有用。

它告訴我們：不了解，就會產生誤會；不交流，就會加深隔閡。

語文不只是識字造句，更是溝通的橋梁。通過漢語，你們讓遠在千里之外的同學，看見了真實的新疆；而他們也向你們展示了大連的模樣。

這就是學習的意義——看見更大的世界，也讓世界看見真實的我們。”

課后，那幾個要求退出活動的學生找到姜恒力。

“老師，活動我們還參加。”

“對，我們要好好寫，好好畫，讓他們知道我們新疆到底是什么樣子。”

_s