語文課上，姜恒力沒像往常一樣直接打開課本，而是在黑板上畫了兩個框。

左邊寫上閏土，右邊寫上草原少年。

姜恒力說：“今天我們不急著讀課文，先聊聊天。

咱們這兒，有沒有在草原上放過羊、騎過馬的？”

底下一下子舉起十幾只手。

“好，那你們有沒有在草原上遇到過狼？或者別的危險？”

一個皮膚黝黑的男生站起來，有些靦腆：“我、我遇到過。去年冬天，我和阿爸在牧場，晚上真有狼來了……”

“后來呢？”姜恒力眼睛一亮。

“阿爸讓我守著羊群，他騎馬拿著火把去趕狼。

那時候我其實很害怕，但想著羊不能丟，就握著棍子站在羊圈前面……”

男生越說越流暢：“狼的眼睛在夜里是綠的，特別嚇人。但阿爸說，人越怕，狼越兇。”

“說得好！”

姜恒力轉身在黑板上寫下幾個關鍵詞：守護羊群、騎馬趕狼、面對恐懼。

“那大家想想，魯迅筆下的閏土，在月夜下拿著鋼叉刺猹，是為了什么？”

“保護莊稼！”有學生回答。

“對，也是守護。”

姜恒力把閏土和草原少年用線連起來，“一個是守護莊稼，一個是守護羊群。

雖然地方不同、方式不同，但那種勇敢、負責任的精神，是不是一樣的？”

學生們若有所思地點頭。

“所以今天，我們不光學閏土的故事，還要用漢語寫寫你們自己的故事。”

姜恒力發下紙，“就寫草原上的勇敢瞬間，可以寫剛才那個同學趕狼的經歷，也可以寫你們自己遇到的別的事。

不會寫的字可以用拼音代替，寫不長沒關系，句就行。”

這一次，沒有學生抱怨不會寫，連平時最怕作文的幾個學生，也低著頭認真寫起來。

石榴籽書信活動中，姜恒力把原先必須寫滿一頁信紙的要求，改成了畫+寫的形式。

學生可以畫一幅畫——草原、棉田、葡萄架、家里的馕坑……

然后在旁邊配一兩句簡單的漢語介紹。

“老師，我真的可以畫嗎？”

一個女生怯生生地問，“我字寫得不好看……”

“當然可以！”

姜恒力肯定地說：“畫也是表達。

你畫一片草原，旁邊寫這是我的家鄉，很美，這就很好！”

活動一下子活絡起來。

學生們交上來的作品五花八門：有色彩鮮艷的草原落日，有細致描摹的棉花圖，有家里熱鬧的聚餐場景……

旁邊的文字雖然簡單，但充滿了真情實感。

這些作品被掃描后，發給了大連結對學校的學生。

姜恒力滿心期待兩地孩子的交流，卻沒想到，意外來得猝不及防。

兩周后，大連學生的回信到了。

大部分回信都很友好，有的夸畫得好，有的問草原是什么樣子，有的分享大連的海。

但其中一封信，引起了軒然大波。

那是一個大連男生寫的，信里有一句話：“你們住在沙漠里，每天騎駱駝上學嗎？沙漠是不是很熱？”

就這一句話，炸了鍋。

“他什么意思？說我們住沙漠？”

“我們這兒有草原、有河、有果園，他怎么就看見沙漠了？”

“這是瞧不起我們吧？”