常鵬在旁邊補充：“我們還搞了個結對幫扶。

烏魯木齊職業院校對接和田，幫忙牽線企業資源；大連那邊也聯系好了，設立跨地域數字實驗室，提供技術支持和跨省銷售渠道測試。”

李老師的目光停在最后一頁。

那里寫著他的新任務：以他那幾大本密密麻麻的筆記為基礎，牽頭編寫《新疆民族紋樣應用規范（教學版）》，作為特色模塊的核心教材。

“這次總算對路了吧？”常鵬語氣里帶著試探，也帶著期待。

李老師摘下眼鏡，揉了揉鼻梁。

那些筆記是他幾十年來走訪村落、收集紋樣、記錄寓意的積累，紙頁早已泛黃，邊角磨損。

他從沒想過，這些東西有一天能變成教材，更沒想過會由自己來主導。

“常老師，咱們這是摸著石頭過河。”

常鵬愣了一下。

李老師把方案輕輕放回桌上，接著說：“但這法子，總比之前那一刀切強。

至少，南疆的工匠不用硬學毛氈，北疆的牧民也不必勉強搞陶藝。”

“紋樣教材的事，我接。

但我有個要求，得找幾位真正懂行的老藝人一起編。

紋樣不是圖案，背后是故事、是規矩，不能教錯了。”

常鵬立刻點頭：“人手、經費您不用擔心，我來協調。”

“那就干吧。這些東西躺了半輩子，也該出去見見光了。”

古再麗努爾和熱依娜到了庫木西村，沒直接去找負責人，先去了幾戶老鄉家。

看著他們一邊趕工，一邊抱怨眼睛花了、手疼，但說起這筆收入能給家里添置什么時，眼里又有光。

古再麗沒批評，只是拿出阿依夏姆奶奶早期繡的精品，和現在這批趕工的貨，放在一起。

“嬸子，您看，這兩個，哪個您更愿意留著傳給孫女？”

老鄉們看著，都不說話了。

回去后，古再麗努爾做了個冒險決定：暫停庫木西村這批訂單，召回問題產品。

同時，推出手藝人分級認證：像阿依夏姆奶奶那樣的，定為“特級匠人”，加工費上浮30。每件產品附專屬二維碼，掃碼能看到是誰做的、怎么做的。

短期內，訂單量掉了，有些老鄉轉投別家。

但古再麗努爾發現，留下的核心客戶，復購率反而更高了，留說：“我們要的就是這份認真。”

常鵬那邊，新方案推行后，反饋開始回暖。

喀什學生結合本地特色設計的“土陶樂器藍牙音箱”，在景區試賣，居然很受歡迎。

李老師的《紋樣里的新疆故事》課，成了最叫座的課程之一。

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