“先不吵。”

古再麗努爾開口，聲音不大，但讓所有人都停了，“艾合買提，你去把平臺計劃的條款和風險摸透。

熱依娜，跟我去趟庫木西村，不催貨，就去看看，聊聊。

阿孜古麗，把咱們所有產品的成本利潤，尤其是手工部分的價值，算清楚，做成圖。”

她站起身：“咱們得先弄明白，哪些能變，哪些打死不能動。弄明白這個，才知道路怎么走。”

常鵬那邊，麻煩也不小。

他的“文創產業學院”模式被自治區教育廳看中，要在全疆推廣。

他成了巡回講師，第一站就是南疆三所職院。

可剛跑了一圈，問題就炸了鍋。

喀什職院的院長拉著臉：“常老師，我們照您的課程開了，學生做的文創挺好看，但本地企業一看，說不實用，賣不掉。

我們這兒主打木雕土陶，跟旅游紀念品結合，你們那套品牌故事在這兒有點飄。”

和田職院的老師更直接：“我們這兒連家像樣的文創公司都沒有。

實訓項目？模擬的。學生做了東西賣給誰？積極性都沒了！”

阿勒泰的校長也抱怨：“我們草原文化、游牧手藝是根本，你們非要推數字文創，師生都抵觸！”

李老師跟著調研，看到有學生把艾德萊斯紋樣改得面目全非，直接在座談會上火了：“創新不是胡來！基本規律都沒懂就瞎改。

常鵬，你這是要把我們的文化搞成四不像！”

兩人爆發了最激烈的一次爭吵。

晚上，李老師卻抱著幾本發黃的、邊角磨損的筆記本，敲開了常鵬的房門。

“這是我八十年代下鄉，跟著老師傅一筆一畫記的。”

李國華把筆記本攤在桌上，上面是工整的手繪紋樣和密密麻麻的注釋，“有些花樣，現在沒人認識了。有些講究，年輕人更不知道了。”

常鵬看著那些筆記，沉默了。

李老師聲音低下來：“我白天說話沖了，但我急啊。

不是不讓改，是不能亂改。沒了根，再好的創新也是浮萍。”

那一晚，兩人聊到深夜。

幾天后的項目討論會上，常鵬將一疊嶄新的方案材料推到桌面上，開門見山道：“新方案出來了，就叫‘基礎模塊+特色模塊’靈活體系。”

李老師拿起老花鏡戴上，仔細翻看。

前幾頁是基礎模塊內容，全疆統一執行，包括知識產權保護、品牌基礎建設、電商運營入門——這些都是他和團隊摸爬滾打多年總結出的生存必備技能。

再往后翻，就是“特色模塊”部分。

南疆部分重點結合木雕、陶藝、金屬鍛造等傳統工藝，以及正在興起的民宿旅游；北疆則側重草原皮革、毛氈制品，與生態旅游路線深度融合。

每個地區可以根據自身資源“點菜”，不再硬套同一套模板。

常鵬在旁邊補充：“我們還搞了個結對幫扶。