他拋出醞釀已久的方案：“我建議，成立文創產業學院。

不是新建院系，而是打破現有專業壁壘，進行跨專業資源整合！”

他打開ppt，展示構想：

“核心是項目制驅動。以棉田絲路這樣的真實項目為載體，從設計系、經管系、法學院、計算機系等相關專業遴選學生，組建跨專業項目團隊。

在專任教師和企業導師共同指導下，完整參與一個文創品牌從市場調研、ip設計、產品開發、營銷策劃、法律風控到供應鏈管理的全過程。”

“課程全面升級。增設‘ip運營與版權保護’‘文化品牌戰略’‘鄉村文創實踐’‘數字文創技術應用’等實戰性課程。

師資不足？請進來！

定期邀請成功的文創品牌創始人、知識產權律師、電商平臺運營專家、物流企業負責人來授課、做工作坊、帶項目。”

“目標是構建‘教學-實踐-就業-創業’的閉環生態。

學生畢業時，帶走的不是幾張紙，而是參與真實項目的經驗、跨專業協作的能力、以及對文創產業全鏈條的認知。

他們可以直接被合作企業錄用，或者像古再麗一樣，更有準備地去創業。而學院，將成為本土文創產業最重要的人才孵化器和智庫支持！”

這個構想太大膽了，會議室里議論紛紛。有贊同的，也有質疑“是不是太激進”、“會不會影響現有專業教學”、“資源從哪里來”。

常鵬早有準備：“資源？棉田絲路就是現成的合作基地！

我們還可以聯系更多本土文創企業、手工藝合作社、文旅單位，建立‘校企地’聯盟。

至于影響……讓學生學以致用、學能就業、學敢創業，不就是我們職業教育最大的成功嗎？”

他最后放出一段視頻，是古再麗努爾在一次分享會上說的話：“……如果當初在學校，就能接觸到ip保護、品牌管理這些知識，也許我們就能少走很多彎路。

我們現在摸索出的經驗，非常希望能告訴學弟學妹們，讓他們站得更高，走得更穩。”

視頻放完，會議室安靜了片刻。

院長推了推眼鏡，緩緩開口：“常老師的方案，很有前瞻性，也切中了我們培養模式的痛點。

文創產業學院……可以先作為一個試點平臺來建設，不涉及院系調整，但賦予其跨專業調配教學資源、開展項目實踐的權限。

常鵬，你牽頭，做一個更詳細的實施規劃。

我們要培養的，不是流水線上的技工，而是能引領產業發展的創新人才。”

消息傳出，在設計系、經管系等相關專業的學生中引起了不小的轟動。

尤其是那些對文創感興趣但又覺得前途迷茫的學生，好像看到了新的方向。

而一些有遠見的老師，也開始主動聯系常鵬，詢問如何參與新的課程設計和項目指導。

古再麗努爾得知這個消息時，正在打包準備發往上海的聯名產品。

她停下手，對阿孜古麗笑道：“看來，以后咱們的學弟學妹，再來做棉田絲路，就比我們高多了。”

阿孜古麗也笑了：“那多好。我們趟過的路，成了他們的橋。”

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