老師上課就只讓學生找些民族元素拼拼貼貼，美其名曰突出特色，至于市場調研、用戶需求這些關鍵內容，提都沒提過。

學生們壓根不知道現在的年輕人喜歡什么、買東西看重什么，只會照著老路子堆砌元素。

更要命的是教學硬件，整個專業就幾臺老舊電腦，運行個簡單的繪圖軟件都卡得不行，更別說專業設計工具了。

古再麗努爾之所以全程手繪，就是因為電腦根本沒法用，畫一張圖要反復存好幾次，效率低得嚇人。

找到癥結后，常鵬一刻也沒耽擱，立馬召集設計專業的所有老師開座談會。

他把自己調研到的問題和改進想法一股腦倒了出來，語氣懇切又堅定：“各位老師，咱們得徹底改改現在的教法了。

不能再讓學生悶頭堆民族元素，得教他們做市場調研、分析用戶需求，搞清楚設計出來的東西賣給誰、人家憑什么買。

只有這樣，學生的設計才能真正走出校園，走向市場。

另外，硬件也得升級，添點新電腦、配點專業軟件，不然學生連實操的機會都沒有，學了也白學。”

沒想到這話剛說完，就遭到了幾個傳統教師的反對。

教設計課多年的李老師先開了口：“常老師，你這就沒必要了吧？

設計這東西，重在創意和特色，搞那些市場調研、用戶分析太復雜，學生也學不會，純屬多此一舉。”

另一個張老師也跟著附和：“就是啊，硬件升級多浪費資金啊！

那幾臺舊電腦湊合用就行，學生學好手繪基礎就夠了，沒必要追求那些花里胡哨的軟件，最后還不是靠腦子想創意？”

“可不是嘛，咱們教設計這么多年，一直都是這么教的，也沒見學生找不到工作。”

還有老師補了一句：“沒必要為了一個聯動項目，就大動干戈改教法、換硬件，不值當。”

常鵬耐著性子解釋：“現在不一樣了，設計得能推向市場才行。

學生不知道市場需求，只會堆元素，設計出來的東西沒人買，學了有啥用？硬件跟不上，連專業軟件都用不了，怎么跟內地學生比？”

“常老師，你不懂設計！”

李老師擺了擺手，語氣挺沖：“創意才是核心，市場那些東西都是虛的，等學生有了好創意，自然有人買。

硬件升級又費錢又費事，純屬浪費資源。”

其他幾個老師也跟著點頭，你一我一語，硬是把常鵬的建議給頂了回去。

常鵬看著眼前這些固執的老師，心里又急又無奈。

他知道不改教法、不升級硬件，古再麗努爾就算改了設計，下次還是會碰壁，其他學生也很難真正學到本事。

可老師們態度堅決，推進起來處處受阻，他一時也沒了轍，只能先暫停討論，琢磨著再找機會慢慢溝通。

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