趙建國把那張寫著“齒輪組圖紙在第三檔案室，別信管理員”的課程表折好，塞進書包夾層。他看了眼熟睡的雙胞胎，又掃了眼床邊放著的懷表，轉身拉開宿舍門。

天剛亮，樓道里有人提著水壺走動，遠處傳來掃帚劃過水泥地的聲音。他下樓打了盆水，擦了把臉，回屋時陳小建已經醒了，正低頭整理入學資料。

“今天第一堂課是經濟學。”陳小建抬頭說，“教授姓李，挺嚴肅的，聽說從六十年代就開始講課。”

趙建國點頭，“正好，我也想聽聽他們怎么講計劃經濟。”

兩人一起去了教學樓。教室在二樓，長條木桌拼成的課桌排得整整齊齊，黑板上方掛著一幅手繪的國民經濟流程圖。學生陸續進來，坐下后都安靜地翻書，沒人說話。

上課鈴響，李教授走進來。他穿著洗得發白的中山裝，領口扣得嚴實，手里抱著一疊講義。站上講臺后，他清了清嗓子，翻開本子開始念：“國家統一調配資源，是社會主義經濟的根本保障。生產什么、生產多少、如何分配，全部由上級指令決定。這種模式杜絕了浪費，避免了無序競爭，是最高效、最公平的方式。”

底下一片安靜，只有筆尖劃過紙面的沙沙聲。

趙建國坐在中間靠窗的位置，聽著聽著，嘴角微微翹了一下。等教授講完一段，他舉起手。

“有事？”教授推了推眼鏡。

“我想問一個問題。”趙建國站起來，“如果有一種辦法能讓物資流轉速度提升百分之三十，減少積壓和短缺，您覺得值得考慮嗎？”

教授皺眉，“什么辦法？”

“參考市場需求進行調節。”趙建國說，“比如某個地方缺煤，但計劃還沒到調撥時間，能不能提前運過去？再比如某廠多產了布匹，能不能調劑給更需要的地區？”

話音剛落，教室里就有幾道目光射過來。有人搖頭，有人低聲嘀咕。

教授臉色沉下來，“你這是在提倡自由市場那一套？那是資本主義的東西，早就被證明行不通。”

“我不是提倡誰對誰錯。”趙建國語氣平穩，“我只是說，有沒有可能結合兩種方式的優點？”

“不可能！”教授聲音抬高，“計劃經濟是經過實踐檢驗的唯一正確道路！你這種想法，容易動搖青年學生的立場！”

趙建國沒退縮，“那我換個角度問。假如數據顯示，某些年份因為調令延遲，導致工廠停工、農田缺肥，這種情況真的沒有改進空間嗎？”

教授冷笑，“數據？你拿得出數據嗎？”

趙建國從書包里拿出一個巴掌大的黑色盒子，按了一下按鈕。墻上立刻浮現出幾行字：**1978年第三季度，全國鋼鐵平均調撥延誤率47%，糧食運輸滯留超七天占比31%**。

全班嘩然。

有人站起身想看清楚，后排的學生伸長脖子。連陳小建都睜大了眼睛。

教授猛地合上講義，“你這東西哪來的？誰允許你帶這種設備進課堂？”

“系統內部未公開的統計報表。”趙建國看著他，“您要是不信，可以去第三檔案室查原始記錄。”

教授的手抖了一下，扶眼鏡的動作停在半空。

趙建國注意到了，繼續說：“我記得去年有個工程師，因為上報了類似問題，結果項目叫停，人也被處理了。這事您聽說過嗎？”

“胡說八道！”教授拍桌子站起來，“你這是借題發揮！散布錯誤思想！班長！記下他的名字，課后寫份檢查交上來！”

趙建國不慌不忙關掉投影，正要開口，教室門被人從外面推開。

特勤隊長站在門口，銀灰色的儀器掛在腰側，身后兩名隊員穿著深色制服，手臂上戴著環形裝置。

他目光直接落在趙建國身上，“剛才你使用的數據，來源是什么？”

趙建國轉過身，“討論用的假設模型。”

“假設？”特勤隊長走進來，聲音冷，“你說的是1978年第三季度鋼鐵調撥延誤率47%。這個數字，連國家計委都沒有正式歸檔。你怎么知道的？”

沒人說話。整個教室靜得能聽見呼吸聲。

趙建國看著他，“就算我知道，也是為了說明效率問題。難道連提都不能提？”

“你可以提。”特勤隊長說，“但不能用未來信息影響當前決策。這是《時空管理暫行條例》第十三條明令禁止的。”

“未來信息？”趙建國笑了，“我還以為是在講歷史教訓。”

“你的設備已經記錄到異常能量波動。”特勤隊長伸手示意，“跟我們走一趟。管理局要對你進行思想評估。”

學生們全愣住了。有人往邊上挪了挪，仿佛怕被牽連。

陳小建猛地站起身，“他只是上課發，憑什么帶走人？”