這是小學生的數學？

魔都西郊別墅的書房里，燈火通明。墻上時鐘的指針悄悄滑向晚上九點，本該是溫馨的親子閱讀時間，此刻卻彌漫著一種微妙的、略帶凝滯的氣氛。

張凡坐在寬大的書桌旁，臉上努力維持著鎮定，內心卻有一萬頭羊駝奔騰而過。他面前攤開的是大女兒張戀晴的一年級數學練習冊，而此刻正被女兒小手指著的那道題，讓這位前世今生都堪稱學神、在音樂與商業領域游刃有余的男人，感到了久違的、面對未知領域的迷茫。

那題目看起來并不復雜，幾行文字配著簡單的圖形，但要求卻頗為“巧妙”——或者說，對一年級孩子而，有點“過于巧妙”。張凡快速掃了一眼，腦子里迅速分析：這涉及圖形規律、序列推理，還有一點簡單的邏輯代換。

他當然能解，甚至能想出不止一種解法，但問題在于……如何向一個剛滿七歲、十以內加減法才學扎實不久的孩子解釋清楚？

“爸爸，”戀晴仰著小臉，大眼睛里滿是信任和依賴，“這道題老師說可以請爸爸媽媽一起想，但我想了好久都不明白。”

張凡深吸一口氣，擠出一個慈祥的笑容：“來，讓爸爸看看。”他拿起鉛筆，試圖用最淺顯的語拆解題干，但很快發現，無論他怎么比喻、怎么簡化，要觸及這道題的核心邏輯，似乎都繞不開一些對孩子來說還太抽象的概念。他講了兩遍，戀晴的眼神從期待漸漸變得困惑，小眉頭皺得緊緊的。

就在這時，救星——或者說，

這是小學生的數學？

張凡揉了揉眉心，苦笑道：“不，姑姑只是……突然有急事。”他心里明白，妹妹八成也是被這題給“勸退”了。

現在，真的只剩下父女倆了。一大一小，對著一年級數學練習冊，相顧無。

“老師說了，一定要有爸爸媽媽一起作業的痕跡。”戀晴小聲但堅定地重復著，眼神里有一種孩童的執拗。

張凡看著女兒認真的小臉，心中那點無奈忽然被一股責任感取代。不就是一道小學題嗎？還能難得倒他？

“好！”他振作精神，拉過椅子坐得更近些，“戀晴，咱們不急。爸爸也不太確定最好的講法，但我們一起研究，好不好？我們可以查資料，可以慢慢試。”

他拿出自己的平板電腦，開始搜索“一年級圖形規律推理題教學方法”、“如何向低齡兒童解釋抽象序列”。網頁上跳出一堆教育論壇的討論、資深教師的經驗分享，甚至還有專門的兒童思維訓練視頻。張凡專注地瀏覽著，不時記下要點。

戀晴也湊過來，雖然看不懂那么多字，但看到爸爸為了她的作業這么認真，心里暖暖的，也安靜地趴在桌邊看著。

時間一點點過去。張凡嘗試了從論壇學來的“實物替代法”（用積木代替圖形），又試了“故事串聯法”（編個排隊的故事），還試了“顏色標記法”。有的方法能讓戀晴理解一小部分，但一到關鍵的邏輯跳躍處，她又會卡住。