期間，陸雪晴輕手輕腳地進來過一次，送了兩次牛奶和小餅干，看到父女倆頭挨著頭、一個認真講一個努力聽的樣子，嘴角含笑，又悄悄退出去，沒有打擾。

不知不覺，一個小時過去了。張凡講得口干舌燥，戀晴也聽得眼睛有點發直，但題目似乎還在原地。

就在張凡考慮要不要聯系一下自己認識的教育學專家時，戀晴忽然指著平板上一段簡單的動畫演示，說：“爸爸，這個小人跳格子的圖……好像有點像我這本書上旁邊的那個提示圖。”

張凡一愣，趕緊翻回練習冊前幾頁，果然在一個不起眼的角落發現了一個類似的、更簡單的引導性例題。他之前完全忽略了！

結合那個簡單的引導題，再回想剛才看到的幾種教學方法，一道靈光終于閃過腦海。他換了一種極其簡單的表述方式，不再追求讓孩子“理解全部原理”，而是引導她“發現模式”。

“戀晴，你看，我們不看它們是什么形狀，也不管是黑的還是白的。我們就給它們排個隊，第一個叫‘1號’，第二個叫‘2號’……”他完全拋開圖形和實心空心的概念，用最樸素的序號和位置關系來引導。

這一次，戀晴的眼睛慢慢亮了起來。她跟著爸爸的指引，用小手指點著，嘴里念念有詞：“1號后面是2號，2號后面是3號……哦！3號后面應該回到和1號一樣的‘樣子’，但是要換‘衣服’！”

雖然她的表述還是孩子氣的，但顯然抓住了最關鍵的模式循環概念。張凡趁熱打鐵，把序號和實際的圖形、填充對應回去。

“所以，這個空位，應該是一個‘和1號樣子一樣的圖形’，但是穿的是‘2號衣服’的顏色？”戀晴試探著問。

“對！戀晴真聰明！”張凡終于松了一口氣，有種攻克了世紀難題的成就感，“來，畫上去看看。”

戀晴拿起鉛筆，小心翼翼地在橫線上畫了一個實心圓。雖然畫得不太圓，但意思完全正確。

“耶！我做出來了！”戀晴高興地拍手，小臉上滿是興奮的紅暈。

張凡也笑了，看著女兒開心的樣子，這一個多小時的“煎熬”瞬間都值了。他在作業本上簽下自己的名字，寫下簡單的鼓勵語。

“謝謝爸爸！”戀晴撲過來抱住他的脖子，“爸爸最厲害了！”

張凡摟著女兒，心里卻暗自嘀咕：厲害什么啊，一道一年級題，全家出動，最后還得靠查資料和偶然發現的提示才搞定……這屆家長，真是太難了。

而且，這些題居然是他喵的小學一年級。

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