其二，‘興農桑以定根本’該如何去做，是分給荒田，還是貸予籽種，其中利弊幾何；

其三，‘設義學以教子弟’該教些什么，興辦義學錢銀從何而來……皆需考量！”

“此等策論，有‘策’之具體方略，有‘論’之道理依據，有古之成例可援引，有今之時勢可結合。

考官閱之，方會覺得‘此子雖未為官，卻已具為官之才’！此方為策論能脫穎而出，也能看出是朝廷真正所需之才！”

他語氣加重，諄諄告誡：“諸君務必謹記：爾等落筆于策論上的每一句話，都需是將來有朝一日，跪于金鑾殿上，敢對陛下奏稱‘臣能行之’的話語；是將來赴任地方，站在縣衙大堂之上，敢對百姓承諾‘本官必為之’的擔當！”

這番話，如同重錘，敲打在每個人的心上，讓許多原本有些浮躁的學子瞬間肅然，開始重新審視自己平日所做的策論練習。

“其三，老夫最后欲問諸君一句：爾等寒窗苦讀，孜孜以求，究竟為何要踏上這科舉之途？”

周老太傅目光變得愈發深邃，仿佛要看到每個人內心最深處的想法，“是為了那‘書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋’的富貴榮華？還是為了那‘致君堯舜上，再使風俗淳’的抱負理想？”

他并未等待回答，而是自顧自說了下去：“老夫年少時，亦曾汲汲于科場。中進士那年，家父曾贈我一：‘官字，乃管字當頭，非享字為先；仕字，乃事字為本，非勢字為榮。’

聲音也越來越低沉，仿佛帶著一種追憶和警示，“后來，老夫在刑部任上，親審一樁貪墨案。一地方官因侵吞賑災錢糧，論罪當斬。臨刑前，他竟從懷中取出一紙文書，乃是其當年參加科舉時所作策論副本，其上字字句句，寫的皆是‘廉潔奉公’、‘愛民如子’……之鑿鑿，文采斐然。然其所作所為，與此截然相反！此等‘行相悖’之人，縱是科舉得中，最終亦落得身敗名裂之下場！”

廣場上寂靜無聲，只有老人平和卻字字千鈞的聲音在回蕩，帶著一種沉重的悲憫與警示。_c