第四個問題，就是關于考核結果的應用太過死板和僵硬，完全沒有任何可以靈活變通或者寬容對待錯誤的空間，而且還嚴重缺少對人的關心和照顧等方面的考慮。就像我之前說過的那樣，最近這些年以來，咱們學校一直在積極地推行一種叫做動態考核的制度體系，并把這個考核所得到的最終結果跟每一個教職工具體所處的工作崗位級別以及他們每個月能夠拿到手的薪資報酬等等都緊密地聯系在一起。如果有哪位老師經過嚴格認真且公正公平的考核之后，被判定為不稱職或者不符合相關標準條件的話，那么他她很有可能會遭受到諸如降低自己目前所在的工作崗位層級、被調到其他不同類型的工作崗位上去，繼續工作甚至還有可能會直接被辭退掉這樣一些非常嚴厲而又殘酷無情的懲罰措施。
雖然說通過實施這種全新的動態考核制度，確實成功地打破了過去那種所謂的"一旦確定下來便永遠不會再發生改變"的極其頑固和僵化落后的傳統觀念及模式，但與此同時，它也不可避免地給廣大教職員工們造成了巨大無比的心理壓力和負擔。比如說：有些學院給自己內部制定出來的那些考核指標實在是太高太離譜了，可以說是已經遠遠超出了大多數普通老師們實際上所能承受得起的范圍之內。
舉個例子來講吧，如果某個學院規定要求所有擔任教授職務的人每年都要想辦法讓自己負責經手管理的科研項目資金總額至少要達到整整五十萬元人民幣這么多；另外呢，對于那些剛剛步入職業生涯不久的年輕教師而，則需要他們在短短三年時間內就必須得去努力爭取，并獲得一項來自于省級或者更高級別政府部門頒發認可的科研立項課題才行――諸如此類如此苛刻且不合理的"一刀斬"式的考核評價指標無疑使得相當一部分教師整天都生活在極度緊張不安和憂心忡忡之中啊！
我不僅詳細地引用了其他學校發生過的真實事例，還具體講述了我們自己學校目前面臨著怎樣嚴峻的形勢：“就在武漢的一所高等院校里，有這么一個教授，他竟然在短短四年時間內就成功發表出整整十六篇學術論文！而且啊，這其中光是c刊級別的高質量論文就足足有三篇呢！可即便如此厲害，這位教授還是因為沒能順利通過聘任期間，所規定好的各項考核標準而慘遭降職處理，并且工資也大幅度降低了不少哦！再看看咱們學校這邊吧，僅僅只是去年一年而已，就已經先后出現八位老師由于他們自身取得的科研成績，實在無法滿足相關要求所以不得不接受降級調崗處分這樣悲慘局面啦；更糟糕的是還有三位可憐巴巴的老師直接因為沒有能夠順利完成聘任期內所有必須要做事情，從而最終被強行調離原來教學工作崗位，然后去從事行政管理方面事務性比較強但相對輕松一些新職務咯……
從以上列舉出來種種活生生例子當中，不難發現其實這里面一部分老師并不是說完全沒有付出任何辛勤勞動和汗水呀，只不過可能會受到諸如研究方向本身具有某些特殊性質，或者每個人正處于不同成長進步階段之類，各種各樣客觀條件限制與約束作用，使得他們根本沒辦法在非常短暫有限時間之內，很好地實現那些預先設定好數量化目標罷了。然而讓人感到特別遺憾，甚至有些悲哀地方在于，現行這種考評體系基本上都嚴重缺少對于基礎性科學研究，以及那些相對來說比較冷門、偏門專業學科充分理解和包容。同時又極度匱乏針對正在懷孕生孩子，或者身患疾病需要治療休養老師們，應有的那種充滿人情味關心愛護之情，另外所謂容錯糾錯機制簡直就是個擺設，毫無實際意義可，最后只能眼睜睜看著越來越多優秀骨干教師選擇主動辭職，離開校園。結果就是造成各大高等學府內部教師整體流動速度變得日益加快起來，并且整支高素質專業化師資團隊穩固程度，遭遇到前所未有的巨大挑戰吶！”
在報告的第二部分，我結合國內外高校的先進經驗，提出了五條具體的完善建議，每條建議都兼具可行性與針對性。
第一條建議，優化考核導向，建立多元評價體系，破除“唯論文”“唯經費”執念。我提出，應重構考核指標權重，讓教學、科研、社會服務“三足鼎立”，根據教師崗位類型實行分類考核。“對于教學型教師，應提高教學效果、學生評價、課程建設、人才培養等指標的權重，以課堂質量、教學成果、學生發展作為核心評價依據，允許其以優質課程、優秀教案、學生競賽獲獎等成果替代部分科研指標；對于科研型教師，應淡化論文數量、經費數額要求，注重研究質量、學術影響力、成果轉化效益，推行‘代表作制度’，允許教師提交1-3項深耕多年的核心成果參與評價，由同行專家進行質化評審；對于教學科研并重型教師，應平衡各項指標權重，鼓勵其兼顧育人與治學；對于冷門學科、基礎研究領域教師，應適當降低短期量化指標要求，建立長期跟蹤評價機制，寬容探索中的失敗。”
在此，我鄭重提議：必須進一步健全和優化現有的科研評估準則體系，并明確劃分出基礎理論探索領域以及應用型研究范疇之間存在著顯著差異這一事實――它們各自所遵循的評估原則及評判依據理應有所區別！具體來說就是對于基礎性研究工作而應當將關注焦點集中于其學術理念是否具備足夠新穎獨特之處及其本身蘊含之科學價值究竟如何等方面；而針對那些應用型研究項目則需要著重考量相關成果最終實現商業化轉化后能夠產生怎樣可觀經濟效益以及給整個社會帶來何種積極影響等等因素。此外值得一提的還有一點便是無論該課題屬于縱向還是橫向性質都應該給予平等公正地看待處理方式即按照其所做出真實有效貢獻來合理計算相應得分值絕對不能人為設定帶有任何偏見或者歧視意味的所謂"特殊系數"之類不合理規定。
與此同時我們還要采取堅決果斷措施去嚴肅懲處諸如胡亂拼湊文章濫竽充數、隨便掛靠他人名下冒領課題功勞甚至公然偽造篡改實驗數據資料這樣一些嚴重違背職業道德底線不良現象并盡快構建起一套完整且行之有效的關于整治學術風氣不正問題專門制度一旦發現有誰膽敢觸犯此條紅線就立刻執行毫不留情面的"零容忍政策"從而從根本上去凈化當前學術界整體環境氛圍讓廣大科研人員可以心無旁騖全身心投入到本職工作當中真正做到潛心鉆研學問努力追求真理。
第二條建議，簡化考核流程，依托信息化建設，破除形式主義。我提出，應整合教務、科研、人事等部門的管理系統，實現數據互通共享，搭建“一站式”考核平臺。“由系統自動提取教師的教學工作量、課程評價、論文發表、項目立項、經費到賬等數據，生成初步考核表，教師僅需核對補充特殊情況說明，無需手動填報；推行電子簽名、電子證明，取消不必要的紙質材料提交、手寫簽字流程，減少重復勞動；優化表格設計，簡化指標折算規則，刪除冗余模塊，將同類考核內容合并統計，讓考核流程更高效、更便捷。”
我特別強調：“信息化建設的核心是為教師減負，而非增加新的流程。應組織一線教師參與考核系統的設計與優化，充分聽取教師意見，避免將線下形式主義搬到線上，真正讓教師從繁瑣的填報工作中解放出來，把時間和精力投入到教學科研中。”
第三條建議，拓寬考核范圍，統一評價標準，維護考核公平性。我建議，將考核覆蓋全校所有崗位，包括校級領導、處級干部、行政人員、實驗人員、圖書管理員等，建立“人人受考核、個個被監督”的機制。“對于行政管理人員，應制定明確的量化考核指標，涵蓋工作效率、服務質量、責任落實、廉潔自律等方面，引入教師評價、學生評價、部門互評，考核結果與績效、晉升直接掛鉤，對不作為、慢作為、亂作為者予以問責；對于實驗、圖書等教輔崗位，應結合崗位職能，建立針對性的考核標準，注重服務保障能力、工作實績，避免‘干好干壞一個樣’。同時，統一請假、考勤、績效核算等制度，消除崗位間的考核雙軌制，讓考核真正體現‘多勞多得、優績優酬’。”
第四條建議，規范考核結果應用，建立容錯機制與人文關懷機制。我提出，應科學設定考核指標，避免“一刀切”，根據學科特點、崗位層次、教師發展階段制定差異化指標。“對于新進教師，設置1-3年的考核緩沖期，側重培養與引導；對于生育、患病、遭遇重大變故的教師，適當延長考核周期，調整考核指標；對于冷門學科、基礎研究領域教師，建立長期評價機制，以5-10年為周期評估研究成果，寬容探索中的失敗。同時，優化考核結果應用方式，考核不合格者不應直接降崗、解聘，應先進行約談提醒、崗位培訓、幫扶指導，給予改進機會；對于考核優秀者，不僅給予物質獎勵，更要在職稱晉升、課題申報、學術交流等方面給予傾斜，激發教師工作積極性。”
第五條建議，健全監督與反饋機制，保障考核體系動態優化。我建議，成立由校領導、職能部門負責人、一線教師代表、學生代表、校外專家組成的考核監督委員會，全程監督考核過程，受理教師投訴與申訴，及時糾正考核中的不公現象。“建立考核體系反饋機制，每年考核結束后，廣泛收集教師、學生、部門的意見建議，對考核指標、流程、標準進行評估與調整，讓考核體系始終貼合學校辦學規律、符合教師實際需求。同時，加強考核政策的宣傳解讀，讓每位教師都清楚考核規則、指標含義、結果應用，避免因政策模糊導致的誤解與焦慮。”
報告的結尾，我寫下了一段飽含深情的話：“江科大是我奮斗了四十余年的地方，這里有我的講臺、我的學生、我的初心。我深知，考核改革是一項系統性工程，不可能一蹴而就，難免會遇到阻力與問題。但我始終堅信，一所大學的生命力，不在于論文數量的多少、經費數額的高低，而在于潛心教學、踏實研究的師者，在于被知識點亮、被夢想激勵的學生，在于求真務實、兼容并包的學術精神。愿我校能以考核改革為契機，破除功利化傾向，回歸教育本質，讓教師們放下焦慮、安心治學，讓青大真正成為培育靈魂、探索真理的沃土。我雖即將退休，但心永遠與青大同在，愿為學校的發展繼續守望、祝福。”
敲完最后一個字，窗外的天已經蒙蒙亮。我仔細檢查了一遍報告，修改了幾處措辭，然后將文件保存為pdf格式，發送給了校長、書記以及人事處、科研處、教務處的負責人。我站起身，走到窗邊，看著遠處漸漸蘇醒的校園，晨霧中，教學樓的輪廓隱約可見，仿佛又聽到了教室里傳來的朗朗書聲，看到了實驗室里老師們忙碌的身影。
我不知道這份報告是否真的能夠產生巨大影響，亦或是只是微不足道地漂浮于茫茫信息海洋之中；同樣地，對于考核體系究竟何時才能得以完備健全，我心中亦是一片茫然無措之感。然而有一點卻是毋庸置疑的――那便是我深知自己已然竭盡所能完成了應盡之事。宛如我在校園內默默耕耘堅守長達三十余載歲月一般，此番進獻策之舉恰似一份沉甸甸且飽含深情厚意之饋贈予江科大的臨別禮物，更是作為一名資深老教師獻給教育事業那份最為誠摯而殷切的期許和盼望。
就在此時，我的手機又一次傳來陣陣輕微震動聲，屏幕亮起顯示著一條來自校長的消息：“鹿教授，您所提交的報告本人已逐字逐句仔細研讀完畢，其中所述內容詳盡細致入微，所提觀點深邃獨到切中關鍵所在。校方將會立刻著手籌備專門針對此問題展開深入研討分析之相關議題會議，并通過各種途徑方式廣泛征集各方寶貴意見建議，全力以赴推進考核制度不斷優化升級臻于完美境界。在此衷心感激您這三十余年來始終如一矢志不渝地執著堅守以及無私奉獻精神！同時也要向您表示由衷謝意，謝謝您一直以來都心系學校未來長遠發展并積極主動為之出謀劃策！”
讀完這條短信之后，我嘴角微微上揚露出一抹欣慰笑容，眼眶不禁有些濕潤起來。畢竟寒冷冬夜終將逝去遠去不復返，黎明破曉之際那第一縷晨曦已然悄然降臨世間。我堅信只要大家齊心協力共同努力拼搏奮進，江科大必定會迎來更加燦爛輝煌美好之明日前景；與此同時，全體教職員工們也必將擁有更為安穩舒心愜意之工作生活環境及狀態。_c