初秋的午后，陽光透過辦公室的百葉窗，在桌面上投下斑駁的光影。我剛填完退休申請表格，桌上的座機就不合時宜地響了起來。鈴聲急促而響亮，打破了午后的靜謐，像是在催促著什么。

"喂，您好，這里是江城科技大學科技轉化中心。"我面帶微笑，眼神專注地看著面前的電話，然后輕輕地拿起聽筒，并以一種非常自然且熟練的方式將其放在耳邊，同時用一種十分沉穩、平和以及自信滿滿的語調開口說道。

然而就在這時，聽筒里卻突然傳出了一陣異常響亮而又清脆悅耳的聲音――那分明就是一個人正在開懷大笑時所發出的獨特聲響！不僅如此，從對方笑聲當中還能夠明顯聽出其中似乎夾雜著那么一點點故意為之的客套意味兒呢。緊接著只聽見那個聲音繼續說道："哈哈哈哈……原來是鹿教授呀！真是好久不見啦！

我可是陽光市的張建國喲~不知道您是否還記得我呢？想當初也就是大概四年前的時候唄，您曾經到咱們那兒去擔任過陽光研究院的執行院長一職哦！說起來真得好好感謝一下您吶，如果沒有您當時幫忙從中積極協調處理各種事情的話，恐怕我們可就麻煩大咯！"

聽到"張建國"這個名字之后，我的腦海之中立刻浮現出了關于這個人的相關回憶片段來。沒錯，他正是陽光市當地某家規模較大并且頗具影響力的制造型企業之最高領導者或者說老板也可以；而至于我本人嘛，則早在好幾年之前就已經被派遣至位于陽光市內的駐外研究院出任執行院長職務啦！當然咯，在此期間內我便有幸結識并認識了這位張總先生，而且隨著時間一天天地過去，彼此之間逐漸變得越來越熟悉和親密無間起來。只不過最近這幾年來因為種種原因導致雙方一直都沒能再有太多機會相互聯絡交流罷了，但讓我感到有些出乎意料之外的卻是，今天竟然會接到來自于他主動打來的電話呢！

“張總，當然記得！”我笑著回應，“您怎么想起給我打電話了？

“不是不是，這次是私事，想請您幫個忙，順便請教點事兒。”張建國的語氣收斂了幾分，帶著些許焦慮，“我家那小子，小張，你見過的，去年博士畢業，今年剛入職你們學校材料學院當講師。這孩子剛上班沒幾月，天天愁眉苦臉的，問他啥也不說，就說壓力大。我想著您是學校的老教授了，肯定懂這里面的門道，就想問問您，高校里的講師想往上晉升，到底得做些什么啊？是不是特別難？”

“張總，您先別著急。”我放緩了語速，“高校教師職稱晉升確實是個系統工程，不是一蹴而就的。“那太好了！麻煩鹿老師了！”張建國的聲音立刻透出幾分欣喜。

我客氣地說道：“材料學科在咱們學校屬于理工科強勢學科，競爭確實激烈，但只要找對方向、做好規劃，晉升也不是沒可能。不過在說具體要做什么之前，我得先跟您說說這里面的‘游戲規則’，懂了規則，才能少走彎路。”

“好的好的，鹿老師您說，我認真聽著，還拿本子記下來。”

“首先您得知道，高校的職稱評審政策不是一成不變的，基本上是三年一小改，五年一大改。”我的聲音沉穩而有磁性，帶著一種讓人信服的力量，“尤其是2020年之后，全國90%以上的高校都實行了‘分類評價’，簡單說就是把教師分成了四個賽道：教學型、教學科研型、科研型、社會服務型。這四條賽道的難度系數和評價標準完全不一樣，比如科研型賽道主要看論文、項目和經費，教學型賽道則更看重教學業績和教改成果。您家孩子是材料學院的，大概率會走教學科研型或者科研型賽道，這得讓他先想清楚。”

我又說道：“張總，還有一點很重要，每個學校的職稱晉升條件都是動態調整的，而且學校層面有很大的自主權。比如說，有的學校可能把3篇一區sci論文當作晉升副教授的‘硬杠杠’，但咱們學校材料學院，可能更看重省部級以上的科研獎項和到賬的科研經費。所以最關鍵的，是讓小張去咱們人事處官網下載最新版的《江城科技大學職稱評審辦法》，再找材料學院要一份學院層面的補充細則，打印出來貼在辦公桌前，比任何網上的經驗貼都管用。”

“這么復雜啊？”張建國的聲音里帶著驚訝，“我還以為只要好好教書、多寫幾篇論文就行了。那鹿老師，您說這晉升有沒有什么時間上的規劃啊？我家孩子今年29了，是不是得抓緊了？”

我喝了一口茶，繼續說道：“您這個意識很對，職稱晉升必須要有持久的計劃，不能走一步看一步。我們之前接觸過一些學院的團隊，會給新進的博士列一個‘職稱晉升5年作戰表’，雖然不是絕對的，但很有參考價值。比如說，從講師晉升到副教授，最晚建議在32歲申報；從副教授晉升到教授，最晚38歲申報。如果把‘申報年’當作t0年，那就要倒推回去做準備。”

“倒推？怎么個倒推法？”張建國追問道。

“我給您詳細說說吧。”我深吸一口氣，然后緩緩說道：“首先呢，t-1年可是非常重要哦！這一年我們得全力以赴地準備所有的申報材料，并將它們最終敲定下來。不僅如此，還需要完成學院內部的排名以及與其他同行之間的相互評估呢。接下來到了t-2年啦，這個時候就要仔細檢查一下有沒有遺漏或者不足之處，如果有的話就得趕緊補上咯。另外呀，也要多多努力去申報各種各樣的獎項，這樣才能讓自己更具競爭力嘛！當然啦，正在研究中的那些項目也不能落下哦，一定要想辦法推動它們向前發展，保證能夠拿出一些真正出色的成績來才行喲！

再往后看呢，t-3年可真是一個至關重要的階段啊！因為在這一年里，必須要努力發表出高質量的學術論文，并且盡可能地去爭取像國家自然科學基金這類國家級別的重大項目。只有做到這些，才算是真正取得了實質性的突破呢！那么到了t-4年又該怎么做呢？其實很簡單啦，只要找準屬于自己的晉升道路就可以咯。比如說，可以尋找一支適合自己的優秀團隊加入進去，要是能得到某位德高望重的老教授親自指導那就更好不過啦！最后說到t-5年嘛，那正好是博士剛剛畢業之際呢。所以在這個時候，選擇一個正確的發展平臺絕對是重中之重哦！此外，還要記得跟所在的院校好好商談一番關于啟動資金、實驗設備等等這些關鍵性的條件問題哦！”

我接過話頭：“張總，您家孩子現在29歲，正好處于t-4到t-3的過渡階段，現在做規劃完全來得及。有句話在高校里流傳很廣，說職稱不是‘評’出來的，而是‘養’出來的。這句話雖然有點絕對，但確實有道理。尤其是在理工科，團隊的作用非常大。有個教授曾經跟我們說過，只要團隊想培養，就算是資質普通的人也能晉升到教授。這話雖然夸張，但也反映了現實――在高校晉升，除了自身的努力，更需要有‘說你行的人’。”

張建國沉默了片刻，語氣有些凝重地說：“我明白了。那鹿老師，你們能不能再具體說說，像小張這樣的材料學院講師，具體要在哪些方面下功夫啊？比如教學和科研，哪個更重要？”

“這就要看他選的賽道了。”我說道，“不過對于材料學院的青年教師來說，大概率是要走教學科研型賽道，所以教學和科研都不能偏廢，必須做好平衡。現在很多高校都存在一種‘偏科’現象，有的教師一門心思搞科研，忽略了教學，最后因為課時不夠或者教學評價不達標，影響了晉升；有的教師只注重教學，科研成果跟不上，同樣晉升無望。”

“教學這塊兒，具體有什么要求呢？”張建國問道。

“現在高校對教學的要求，已經不只是看課時數量了，更看重教學質量。”我詳細解釋道，“比如說，咱們學校要求晉升副教授的教師，必須有省部級以上的教改項目，校級的不算；學生評教要連續3年在學院排名前20%；如果能在國家級的教學比賽中獲獎，那就是很大的加分項。這些要求對新老師來說，挑戰確實不小，需要提前準備。”

我補充道：“尤其是材料學院，專業課的教學難度不小，既要讓學生掌握理論知識，又要結合科研實踐。建議小張多向學院的資深教師請教教學方法，積極參與教改項目，把自己的科研成果融入到教學中，這樣既能提升教學質量，也能為晉升積累材料。”

“那科研這塊兒呢？我聽小張說，他們學院的老師都在拼命地寫論文、爭取項目。”張建國皺起眉頭，滿臉憂慮地說道。聽到他提起科研這個話題，我不禁深吸一口氣，然后用一種極為認真和嚴肅的口吻回答道：“如今的科研領域，可以說是一片激烈廝殺的戰場啊！尤其是在論文方面，形勢之嚴峻簡直超乎想象。想當年，大概就在十年前吧，如果哪位學者能夠成功發表一篇sci級別的學術論文，那絕對算得上是一件驚天動地的大事啦！可時過境遷，今非昔比呀！

現在的情況完全不同了，那些處于國內領先地位的高等學府，其研究人員們竟然已經開始以每周甚至每日來計算自己發表ncs（即《自然》《細胞》《科學》這三本全球頂級刊物）等頂尖雜志文章的頻率了！而對于咱們材料學院的老師們而，僅僅擁有一兩篇普通的sci論文根本無法滿足要求，他們得有足夠多且質量上乘的一區top期刊論文才行，要是還能登上子刊或者頂刊那就更完美無缺咯！”

“天啊，居然如此瘋狂內卷嗎？”張建國瞪大雙眼，難以置信地驚呼出聲。

“確實很卷。”我說道，“除了論文，項目更是關鍵。在咱們學校，沒有國家級項目，晉升教授基本上是一票否決。青年教師的項目晉升路徑也很明確，就是從青年基金到面上項目，再到重點項目，這是官方的‘隱形臺階’。不過也有例外，比如如果能拿到幾百萬的橫向項目，或者參與國家重大專項，有的學校也會將其等同于國家級項目。建議小張多關注各類基金項目的申報信息，提前準備申報材料。”

我接著說：“經費也是一個重要的考核指標。咱們學校理工科的教授評審，要求賬面到賬經費不少于300萬，人文社科的要求低一些，也需要50萬以上。對于剛入職的青年教師來說，這筆經費可不是小數目，很多人都是靠啟動經費和團隊支持才慢慢積累起來的。小張剛入職，應該跟學校談好了啟動經費，要好好利用這筆錢，做出初步的科研成果，為后續申請更大的項目打下基礎。”