緊接著，我又對本校實際狀況做了一番詳細比對。結果顯示，盡管我們學校并沒有像上述那所院校那般夸張離譜，但不可否認的是，領導干部的績效同樣遠遠超過了普通教師以及基層行政工作人員。于是乎，我仔細地核算了一下數據：以我校為例，校級領導的績效大約相當于普通教授的兩倍有余；也就是說，如果一名普通教授想要在績效方面追平校級領導的話，那么他她必須得上完整整四百余節課程才行啊！毫無疑問，這種現象無論如何都是極不公正且荒謬可笑的。

最后，我寫了“績效改革存在功利化傾向，背離教育本質”的問題。我結合第三份和第四份資料，分析了2025年高校績效工資改革的現狀：雖然多所高校出臺了改革方案，打破了“大鍋飯”，但部分高校在操作中進一步加固了“五唯”指標，讓教師陷入“為錢科研”的功利化陷阱。我還批判了將企業績效管理思維嫁接到教育領域的做法，認為學校不是企業，沒有盈利渠道，不能簡單地用可量化的“產出”來衡量教育成果，這種做法會讓師生關系異化為“績效生產者”與“數據”的關系，最終背離教育的本質。

在寫第三部分“問題產生的原因分析”時，我從三個方面進行了剖析。一是制度設計不合理，績效考核指標體系不科學，過于側重可量化的指標，而忽視了教學質量、人才培養等難以量化的核心指標；二是管理理念存在偏差，部分學校領導將企業管理思維簡單套用到教育管理中，過度強調效率和效益，而忽視了教育的公益性和學術性；三是價值導向錯位，沒有真正落實“以教師為中心”的理念，對一線教師的勞動價值重視不夠，反而過度強化了行政部門的權力和利益。

在寫第四部分“改進建議”時，我參考了多所高校的改革經驗和專家觀點，提出了四個方面的建議。一是優化績效考核指標體系，實行分類考核。參考杭州師范大學的做法，將教師劃分為“教學為主型”“教學科研型”“科研為主型”三類崗位，設定差異化的業績指標，讓不同發展方向的教師都能找到自身定位。同時，增加教學質量、人才培養、社會服務等難以量化指標的權重，真正落實“破五唯”的要求。

二是調整績效分配結構，保障一線教師的合理權益。建議取消30%應發績效“大鍋飯”制度，將這部分績效直接發放給教師；同時，合理控制行政人員與一線教師的績效差距，建立“限高托低”機制，過高的領導干部績效進行適當限制，對績效較低的普通教師和青年教師進行托底保障。參考天津師范大學的做法，確保績效分配向教學一線、關鍵崗位和突出貢獻者傾斜。

三是創新薪酬制度，探索“年薪制+長聘制”模式。參考專家提出的建議，對新教師實行4-6年的短聘期嚴格考核，考核合格后給予終身教職，享受與職務對應的穩定年薪，收入不再與年度短期績效直接掛鉤。這種模式既能保障教師的基本生活，又能引導教師專注于長期性、創新性的研究，從根本上扭轉功利化風氣。

四是提升學校治理能力，保障績效改革的公平公正。建議學校在制定績效方案時，充分調研不同群體的訴求，通過教代會、學術委員會等渠道廣泛征求意見；將績效分配權下放到二級學院的同時，建立校級層面的監督仲裁機制，防止權力濫用和分配不公；加強對績效考核過程的監督，確保考核標準公開透明、考核結果客觀公正。

寫報告的過程中，我常常寫到深夜。有時候，寫到激動處，我會忍不住拍一下桌子；有時候，想到那些在不合理制度下掙扎的年輕教師，我會忍不住眼眶發紅。我把自己三十五年的教學經驗、對學校的深厚感情，都融入了這份報告里。我希望這份報告能讓領導們重視起來，能真正推動學校績效考核制度的改進。

期間，張老師又來找過我一次，問我報告寫得怎么樣了。我把報告的大致內容跟她說了一遍，她聽完后，激動地說：“鹿老師，您說得太對了！這些建議都是我們心里想說卻不敢說的。如果學校真能按照您說的改，那我們一線教師就有盼頭了。”她還說，她可以發動身邊的同事，在報告上簽名支持我。

我婉拒了她的好意，說：“不用了，這份報告我以個人名義提交就好。如果真要改，靠的是制度的完善，而不是簽名的多少。”我知道，以個人名義提交，壓力會更大，但我不想讓其他同事因為我而受到牽連。

經過五天的奮戰，一份近八千字的建議報告終于寫完了。我仔細校對了三遍，確保沒有錯別字，邏輯清晰、論據充分。然后，我把報告打印出來，裝訂整齊，在封面寫上“關于優化我校績效考核制度的建議報告”，落款是“科技轉化中心鹿鳴”，并注明了日期。

提交報告的那天，天氣很冷，天空飄著小雨。我穿著厚厚的羽絨服，拿著報告，一步步走向學校行政樓。行政樓前的廣場上，幾個學生正冒著雨匆匆走過，他們的臉上帶著青春的朝氣。我看著他們，心里更加堅定了自己的想法：我做的這一切，都是為了讓這所學校越來越好，為了讓這些年輕的學生能接受到更好的教育，為了讓更多的教師能在教書育人、學術探索中獲得尊嚴與回報。

我走進行政樓，找到了校長辦公室。辦公室的工作人員問我有什么事，我說明了來意，把報告遞了過去。工作人員看了看報告的標題，又看了看我，表情有些驚訝，但還是接過了報告，說會轉交給校長。

走出行政樓，雨還在下。我抬頭看了看灰蒙蒙的天空，心里沒有忐忑，只有平靜。我知道，這份報告可能不會立刻有結果，甚至可能被擱置，但我已經做了我該做的。就像我教過的那些學生，我告訴他們，做事情不要只看結果，更要看過程，只要盡力了，就問心無愧。

回到辦公室，我打開電腦，把那份建議報告電子版保存好，然后又打開了收集資料的文件夾。我看著那些來自全國各地高校的吐槽和分析，心里感慨萬千。高校績效考核制度的完善，不是一蹴而就的，它需要政策層面的引導，需要高校層面的精準施策，更需要全社會的理性看待。我希望，我的這份報告能成為一顆小小的石子，在平靜的湖面上激起一圈漣漪，能讓更多的人關注到高校績效考核的問題，能推動這項制度朝著更公平、更合理、更符合教育本質的方向發展。

下午，轉化中心的年終總結會如期舉行。會上，中心領導總結了今年的工作，部署了明年的任務，最后提到了績效考核的問題，說今年的績效核算工作正在進行中，希望大家理解支持。話音剛落，下面就傳來了幾聲低低的抱怨。領導看了看大家，沒有多說什么，宣布散會。

散會后，老周走到我身邊，拍了拍我的肩膀，小聲問：“報告交了？”

我點了點頭：“交了。”

“好樣的，”老周說，“不管結果怎么樣，你都是咱們一線教師的代人。”

我將剛剛在會議期間用手機撰寫好的年終感悟發送給了老周，并附上一段文字：“回顧這一年來我們走過的科研之路，可以說是充滿了挑戰與機遇。在這個過程中，我們不斷地更新自己的知識和觀念，實現了認知的迭代升級。”

接著，我繼續寫道：“在科研領域里，項目才是真正的王者，它就像一個堅實的錨點一樣，讓我們能夠腳踏實地、穩步前進。沒有發表文章或者完成項目并不意味著走到了盡頭，而是需要重新審視目標并做出調整；只有明確了正確的方向之后，才能更好地把握事情的輕重緩急。”

然后，我強調道：“對于科研工作者來說，論文并不是最重要的，能否帶來實際收益才是關鍵所在。同時也要看清各個院校對科研成果的評價標準及引導方向等因素。這樣一來，就能做到心中有數、有的放矢。”

最后，我總結性地說道：“去掉那些不切實際的想法和做法吧！靜下心來深入研究、努力實踐，以實用性作為核心追求，充分展現出自身的價值。畢竟，滿足市場需求才是當今社會發展的主旋律啊！只要我們能準確地捕捉到這些信息并及時給予響應，那么突破困局也就不再遙不可及啦！而且每邁出一步都比說一千句空話更有意義，因為實實在在的行動會直接帶來可觀的經濟效益哦！所以說呢，科研不僅僅局限于書房之中，還應該關注現實生活中的各種需求。找到那個屬于自己的錨定之處后堅定信念、踏實地向前邁進，相信未來一定會一片光明燦爛！”

我深知，這僅僅是一個開端罷了。未來的時光里，或許我將會遭遇些許壓力與困擾；也許還會耳聞某些風風語或冷嘲熱諷，但無論如何，我都絕不懊悔自己所做的一切決定！畢竟再過短短兩個星期，我便要光榮地退居二線啦！而此時此刻，我由衷期望能夠通過如此特別的途徑――撰寫建獻策之報告，來給自己深愛的教育領域、以及為之拼搏奮進長達四十余載的江城科技大學，留下一段完美無憾且意義非凡的終章！夜幕降臨之際，拖著略顯疲憊身軀的我終于回到溫馨小窩，并撥通了遠在家鄉那頭侄女鹿曉曉的電話號碼。

恰巧這位聰明伶俐又乖巧懂事的小姑娘也和我一樣，同為辛勤耕耘于三尺講臺之上的人民教師呢！只不過目前她就職于一所三本院校而已。待我將準備起草建議書一事向她詳盡講述完畢之后，只聽見電話那頭傳來她滿懷敬意與欽佩之情的話語聲：“大伯呀，您真的太棒啦！您此番舉動實在太正確不過咯！咱們整個教育界的公平正義啊，就是亟需有更多像您這般德高望重之人挺身而出并仗義執吶！盡管您即將邁入人生新階段――光榮退休，但您身上所展現出的那份強烈使命感及擔當精神，著實令晚輩我深感敬佩不已哦！同時亦激勵著我不斷努力前行、積極進取呢！”

掛斷電話后，一股暖流涌上心頭。我緩緩起身，腳步輕盈地走向窗前，凝視著窗外如詩如畫的雨幕，心中滿懷著憧憬和希冀。

我默默祈禱著，希望終有一日，高校的績效考核體制能夠臻于完美，徹底消除行政人員與教師之間績效的嚴重偏差；摒棄那些荒謬絕倫、毫無道理可的"平均主義"做法；打破因職務級別不同所導致的巨大差距；杜絕功利性過強的錯誤引導方向。我熱切期盼著，讓每一位辛勤耕耘的教師都可以在屬于他們的領域里充分施展才華，通過全心全意教書育人以及積極投身學術研究來贏得應有的尊重并得到相應的酬勞。我衷心盼望高等教育能夠不忘初心，始終堅守其本質使命――為祖國培育出大批德才兼備的卓越棟梁之才。

當然，我也深知要達成這一目標或許需要經歷一個相當漫長且艱辛的歷程，但我堅信，只要大家齊心協力，持續發出正義之聲，并堅持不懈地為之奮斗拼搏，那么必定會迎來變革之日。至于我本人，鹿鳴，作為一名行將步入暮年、臨近退休的普通高校教員，如果能夠在此事中盡到綿薄之力，便已心滿意足了。_c