然而現實情況卻是事與愿違，校方竟然選擇將原本應由其自身承擔之行政責任，強行轉嫁至廣大教職員工身上！如此一來，所謂“坐班制度”便應運而生；此等舉措無異于是給辛勤耕耘之教師們戴上沉重枷鎖，束縛住他們本應自由施展才華之雙手雙足啊！”李斌滿心無奈嘆息道：“您所極是，其中道理咱們心里跟明鏡兒似的清楚明白，但那些高高在上的校領導壓根兒就油鹽不進吶！他們錯誤地認為實行坐班制能夠凸顯出老師們更為勤勉敬業之形象氣質，同時也有助于使得整個校園管理工作變得愈發井然有序、規矩嚴明。可惜呀，他們全然忘卻了高等學府所肩負之神圣使命，以及大學教育所蘊含之內核精髓究竟為何物。
不僅如此哦，咱們這所學校里那幫行政管理人員，平日里總是熱衷于大張旗鼓地開展各種華而不實、流于表面，形式主義之風盛行之活動項目呢！譬如強制要求每一位任課教師必須逐日撰寫詳盡細致之日志記錄，并需按周提交一份精心編排之工作總結報告等等。事實上，這樣的工作日志與工作總結往往只是走走過場而已啦，絕大多數時候大家都是應付差事般草率完成任務罷了，幾乎毫無半點實質性意義可喲！曾經有一回因為本人實在太忙太累，一門心思全都撲在籌備即將到來之重要實驗上面去咯，居然一不小心就忘記及時動筆書寫當日工作日志內容……沒成想啊，這下子可捅下馬蜂窩嘍！沒過多久，行政部門那邊立馬發出一紙通牒式通告批評文件，并且直接導致我的年終績效考核成績受到嚴重負面影響咧！”
“還有更離譜的！”鹿曉曉情緒愈發激動，“我們學校為了監督老師坐班，居然在辦公室裝了監控，還專門安排行政人員不定期抽查。有位老師因為母親生病，中午提前半小時離開辦公室去醫院送飯，被抽查到后，不僅扣了績效，還被要求在全院大會上作檢討。這事在學校里鬧得沸沸揚揚，好多老師都覺得寒心――連基本的人文關懷都沒有，談何讓老師安心教學科研？”
聽到這里，我心底泛起一陣寒意。大學本該是充滿學術自由與人文關懷的殿堂，可有些學校的管理者，卻用如此僵化、冷漠的方式管理教師，這不僅違背了大學的辦學理念，更踐踏了教師的職業尊嚴。
長久以來，人們對于大學教師這個職業有著一個根深蒂固的錯誤觀念：他們認為大學老師只要上完課就可以打道回府，過著輕松悠閑的生活。然而，事實卻并非如此簡單！實際上，大學老師們所承擔的工作量遠遠超出了外界的想象。以一名經驗老到的教師為例，他她精心籌備一堂課程，通常都需要花費比實際授課時間多出好幾倍的心血和努力。而那令人頭疼不已的科研任務，則更像是一場漫長且永無止境的馬拉松比賽，需要源源不斷地積累知識并持之以恒地投入大量的時間和精力去鉆研。從浩如煙海的參考文獻里苦苦尋覓有用信息，再到埋頭苦干做各種復雜繁瑣的實驗，最后還要絞盡腦汁將所有成果整理成一篇篇嚴謹規范的學術論文……這一系列艱巨的任務，大部分都只能利用寶貴的業余時間、好不容易盼來的雙休日乃至法定節假日才能得以開展，但即便付出了這么多額外的辛勞，也不會得到一分錢的加班費作為補償。
猶記得當年我指導研究生的時候，時常會跟學生們一同奮戰在實驗室里，直至夜深人靜之時方才罷休。而且每逢周末，我們幾乎也無暇享受片刻安寧，依舊忙碌不停。曾經有一回，為了趕在截止日期前提交一篇至關重要的學術論文，我整整連續熬了十五個通宵達旦，平均每晚睡眠時間不足四小時。皇天不負有心人啊！經過一番艱苦卓絕的拼搏之后，我的辛勤汗水終于換來了豐碩的回報――該篇論文順利登上了國際頂尖級別的權威刊物。倘若那時真被所謂的坐班制度給死死困住手腳動彈不得的話，恐怕我壓根兒就沒可能集中全部精神全力以赴地投身于科學研究之中吧？說到底，大學老師不坐班，并非什么“特殊優待”，而是基于其職業特質的合理安排――目的是讓教師能更專注地投入教學與科研，更好地履行職責。
“uncle，您說我們該怎么辦啊？”李斌眼神里滿是迷茫，“我們剛入職沒多久，還在試用期，根本不敢公然反抗學校規定，可再這么下去，教學和科研都得荒廢，長期來看，職稱晉升也會受嚴重影響。”鹿曉曉也跟著說道：“是啊大伯，我們實在是走投無路了才來找您出主意。您在211高校工作這么多年，見多識廣，肯定知道該怎么應對這種情況。”
看著兩人無助的眼神，我心里很不是滋味。沉思片刻后，我說道：“首先，你們要明確核心原則――大學教師的核心職責是教學與科研，任何阻礙這兩項工作的規定，本質上都是不合理的。對于學校的坐班制，你們可以聯合其他有相同想法的老師，通過合理渠道向學校反映情況，比如向學院領導、教務處、人事處提交書面意見，詳細說明坐班制對教學科研的負面影響，同時提出差異化管理等合理的改進建議。”
“其次，要學會靈活調配時間。在遵守學校規定的前提下，最大限度保障教學科研工作――比如坐班期間，可處理批改作業、準備教案、恢復學生消息等碎片化的教學事務；對于需要集中精力的科研工作，則利用晚上、周末和節假日完成。同時，要主動向學校領導展示工作成果，用優質的教學質量、扎實的科研產出證明：教師的價值，從來不在于坐班時間的長短，而在于教學科研的實績。”
“另外，也可以借助外部力量。比如向教育主管部門反映情況，或者通過學術期刊、主流媒體等渠道，發表關于高校教師坐班制的評論文章，引起社會廣泛關注，倒逼學校改進管理方式。現在很多媒體都在關注高校教育改革，你們可以把真實經歷和想法梳理出來，讓更多人了解坐班制對大學教育的危害。”
李斌和鹿曉曉認真聽著，不時點頭記下。李斌說道：“您說的這些方法我們都可以試試。其實我們學校已經有很多老師在私下討論這件事了，只是大家都擔心被學校報復，不敢公開反抗。如果能聯合起來形成合力，向學校反映情況，說不定能有效果。”
鹿曉曉也說道：“我之前也想過寫文章反映情況，但不知道該怎么下筆。大伯，您能不能幫我們寫一篇文章，抨擊這種不合理的坐班制？您文筆好，在教育界也有一定影響力，寫出來的文章肯定能引起重視。”
我略微思考了一會兒，然后緩緩地點頭，表示同意道：“嗯，可以啊。剛好我可以借由你們這些親身經歷者提供的素材，撰寫一篇有關高校教師實行坐班制度所帶來的利處以及弊端等方面詳細解析的文章。通過這篇文章，我將進一步探究隱藏在此種制度之下的形式主義相關問題及其引發的管理難題，并堅決抵制形式主義對于高等院校教育事業造成的侵害行為。畢竟，大學本應是培育優秀人才并不斷追尋真知灼見之地，如果任由那種死板且缺乏靈活性的管理制度去限制住廣大教師們自身具備的創造力，則勢必會給整個學校的穩健前行步伐拖后腿甚至產生負面影響。”
當聽聞我已經應允愿意伸出援手相助時，李斌跟鹿曉曉二人的面龐之上總算浮現出一抹令人感到寬慰欣喜之色。尤其是鹿曉曉顯得格外激動不已，她難掩內心喜悅之情開口道：“哇塞，真是太棒啦大伯！既然得到了您老人家的鼎力支持，那咱們可算是吃下定心丸咯。接下來呢，我們肯定還會繼續努力搜集匯總其他各位老師們，針對此事提出的各種寶貴意見還有建設性提議哦，到時候再統一整理妥當之后發送給您當作寫作時的重要參考依據吧。”
我站起身走到窗邊，望著窗外金黃的銀杏葉――深秋的陽光灑在葉片上，泛著溫暖的光澤。回顧自己在大學任教多年的經歷，我始終堅信：大學的管理應當是柔性的、人性化的，要尊重教師的職業特質，為教師營造寬松的學術氛圍。坐班制或許可作為特定場景下的輔助管理手段，但絕不能成為衡量教師履職的核心標準。
“其實，已經有不少高校意識到了這個問題，開始推行柔性管理模式。”我轉過身對兩人說道，“比如有些綜合性高校，只要求教師參加每周的例會，其余時間不強制坐班，教師可根據自身工作安排自主調配時間。這種管理模式既保障了學校正常的教學秩序，又充分尊重了教師的工作自主性，得到了師生的普遍認可。”
李斌感慨地說：“我們真的非常期望學校能夠實施這種先進的管理方式啊。倘若校方可以將注意力集中于提升教師們的辦公設施水平以及打造濃厚的學術氣息上面，而非一味地熱衷于那些毫無實際意義的形式化坐班制度，那么毫無疑問，各位老師必然會心甘情愿地選擇留守校內辛勤耕耘、刻苦鉆研學問并且積極開展相互之間的切磋與探討呢。”“沒錯呀！”鹿曉曉深表贊同地點頭回應著，“只要學校能夠給予咱們一個靜謐宜人的辦公場所、充裕無虞的研究資金還有科學合理的考評體系等等有利因素，那我們必定會毫不猶豫地全力以赴投身到教書育人及科學研究當中去，壓根兒就無需借助所謂的坐班制度來限制大家的行動自由啦。”
聽完他倆所后，我亦頷首表示認同，并緊接著補充道：“二位所極是。高等院校實行行政管理的關鍵所在，理應在于充分調動起廣大教職員工從事教育教學和科學探索方面的主觀能動性才對啊，絕非是依靠一堆繁瑣復雜的規章制度來捆住教師們施展才華的手腳哦。接下來，我將會在撰寫的文章里面著重突出這個要點，衷心期盼它能夠喚醒高校領導層對于該問題的深刻反省意識，促使他們認真思考并重新評估現行坐班制度是否具備足夠的合理性，從而進一步實現對整個大學校園管理體制的全面升級與完善。”
不知不覺間，天色漸漸暗了下來。李斌和鹿曉曉起身告辭，臨走時再三向我道謝。望著兩人離去的背影，我在心里暗暗下定決心：一定要寫出一篇有深度、有力度的文章，為被坐班制困擾的高校教師發聲，捍衛大學教育的本質與尊嚴。
回到辦公桌前，我打開電腦，指尖輕放在鍵盤上。腦海里不斷浮現出李斌和鹿曉曉疲憊的面容，浮現出那些被行政事務擠占時間、無法專心科研的教師們的無奈，也浮現出大學本該擁有的自由、寬松的學術氛圍。我深吸一口氣，開始敲擊鍵盤，文章標題擬定為《高校教師坐班制：形式主義下的教育困局》。
我計劃在文章中詳細剖析高校教師坐班制的利弊，點出其背后潛藏的行政效率低下、資源錯配、形式主義等核心問題；以李斌和鹿曉曉的真實經歷為案例，具象化展現坐班制對教師教學科研工作的負面影響；同時呼吁高校管理者尊重教師職業特質，摒棄形式主義管理模式，推行柔性化、人性化的管理方式，為教師營造良好的工作與學術環境。
鍵盤的敲擊聲在安靜的辦公室里回蕩，窗外的夜色愈發濃重，城市的燈光次第亮起。我清楚，這篇文章或許無法立刻改變現狀，但我希望能通過它，引起社會各界對高校教師坐班制問題的關注，推動大學教育回歸本質――讓每一位高校教師都能在自由、寬松的環境中潛心治學、教書育人，讓每一所大學都能真正肩負起人才培養與科學研究的神圣使命。
寫到深夜，文章終于定稿。我通讀一遍，修正了幾處措辭，隨后把文章發給李斌和鹿曉曉，讓他們看看是否符合預期。沒過多久，兩人就回復了消息，說文章精準道出了他們的心聲，也說出了眾多被坐班制困擾的教師的心里話。
我把文章投稿給一家知名教育類期刊，希望能讓更多人看到。做完這一切，我站起身伸了個懶腰，窗外的月光灑進辦公室，照亮了桌面上那杯早已涼透的保溫杯。我知道，改變或許不會一蹴而就，但只要有人敢于發聲、堅持發聲，就總有希望。大學的那些事，從來都不只是教師與學生的私事，而是關乎國家教育事業發展的大事。我始終相信，只要堅守教育初心，摒棄形式主義的浮躁，大學終將回歸本真，綻放出更加耀眼的光芒。_c