動畫片好看、玩具好玩兒→這些小孩子玩兒的東西太幼稚了→對于小孩來說可能很幼稚，但對于成年人來說剛剛好。

現在衣蘅還處在中間階段，或者是現在孩子們看的動畫片確實很幼稚、不好看。

李老師喝了口橙汁，察覺到孩子父母不怎么在意的態度，勸說道：

“即便如此，但人既然處在社會之中，也總會有與觀念不同、見識層次不同的人交流的時候，雖然覺得同學們幼稚，但若能在這種情況下和同學們友善相處，不也是一種磨練與挑戰嗎？”

用這種方式說，并不是勸說源懷人和裴柱現，而是用激將法的方式針對源衣蘅同學。

李老師深知衣蘅同學是個很驕傲的人，雖然表面隨和的樣子，但卻不太瞧得起幼稚的同學們。

“我不喜歡與人爭論，如果交流辯論，也會選擇能和我同頻的人。”衣蘅卻比李老師想的還成熟，不吃激將法這一套，她看向爸爸媽媽，“就算我以后當宅女不出門，爸爸媽媽也會養我一輩子吧？”

源懷人和裴柱現不會在這種問題上對孩子撒謊，所以即便李老師微微搖頭暗示，希望他們不要那么回答，但兩人還是堅定地表示：

“嗯，只要你身心健康，哪怕以后不和別人交流、不工作也沒關系，別說這輩子，下輩子爸爸媽媽也愿意養你。”

衣蘅得到父母的肯定后，默默地看向李老師，用眼神說“您看？”

佩弦也學著姐姐的樣子看向李老師。

裴柱現卻忽然開口說：

“兒子，你不行吧？你不是想成為生物學家，經常去自然界和動物們友好相處嗎？這些工作需要有強大的后勤支援，需要和同事們處理好人際關系，還是需要鍛煉的。”

源懷人也跟著點頭附和：

“是這樣的。”

“好吧，但是同學們說的事情我不感興趣呀。”佩弦為難地表示。

嚇他一跳，他還以為爸爸媽媽不愿意像對姐姐那樣養他一輩子呢。

他和姐姐一樣，討厭同學們攀比無意義的事情，和大家聊不到一起去。

這事倒是好辦，源懷人出了個主意：

“同學們家里總有養寵物的吧？你跟他們聊你擅長的領域嘛，而且下個學期開始我記得有馬術課？”

李老師說：“三年級才有。”

“哦，到時候你也可以跟同學們聊一下馬的品種、習性之類的，這些都是你擅長的。”源懷人教導說，“和人相處不在于融入對方的話題，而是找到互相之間都能感興趣的話題。”

佩弦豁然開朗：“原來還可以這樣，我懂了！”

源懷人的話對李老師也有一點啟發。

“衣蘅，我們目前還沒開歷史課，既然你對歷史很了解，那么你有沒有興趣嘗試挑戰一下，用同學們都能聽懂的方式，每周兩次，給大家講講歷史故事呢？”

衣蘅想了一下，覺得沒什么不妥，將自己了解的知識講給別人的過程，也能起到加深理解的作用。

雖然她其實早就不止歷史一個興趣了，現在的主要精力其實正在音樂鑒賞上。

本質上說，她和源懷人一樣，都是以“拓展新興趣”為興趣的類型。

只是現在還小，精力和記憶力都有限，還沒到“開始覺得所有事情都無聊”的那一步。

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