李老師來家訪，源懷人和裴柱現作為父母是第一次面對這種情況。

一絲絲緊張加一絲絲新奇，還有些許擔心，害怕孩子表現得不好。

老師來之前，源懷人和裴柱現還特意問孩子在學校是不是闖禍了。

源懷人和裴柱現腦子里想到的闖禍和一般孩子的還不太一樣，他們想的是自家的天才小朋友在學校做什么科學實驗，不小心破壞了學校公物。

兩人顯然是想多了，衣蘅和佩弦從不闖禍，上學期間好像在玩兒什么單機游戲。

李老師很快到了，源懷人和裴柱現帶著倆孩子歡迎李老師，又叫衣蘅和佩弦表現得勤快點，給老師拿了茶和果汁。

李老師坐定之后，和兩人寒暄幾句，選了果汁：

“越老越不容易睡著了，還是不喝茶為好。”

源懷人難得姿態謙虛，和對方閑扯了幾句之后，才由裴柱現問出兩人關心的問題：

“我們家衣蘅和佩弦在學校表現還可以吧？”

面對老師，裴柱現有種自然而然的緊張感，可能是因為從小就是學渣的緣故，所以并不像源懷人那樣，和老師是“同一陣營的好孩子”。

“表現得還不錯，上課聽講認真，作業完成得很好，考試也總是滿分，不管是品行還是素質都非常優異。”

聽到老師這么夸自己孩子，裴柱現松了口氣，徹底放松。

“不過……”

怎么還有“不過”？眾所周知，“不過”后面的內容才是說話者更想表達的。

裴柱現立馬又提起精神，變得緊張起來：

“不過什么？他們兩個很調皮嗎？擾亂班級秩序？”

衣蘅和佩弦坐在一旁旁聽，不過只有佩弦在認真聽，衣蘅壓根沒把注意力放在這邊。

“那倒沒有，只是衣蘅和佩弦很少和其他同學交流，我擔心，這會導致他們將來性格內向，以后進入社會容易面臨更多問題。”李老師說道。

“是這樣嗎？衣蘅，佩弦？”源懷人問道。

佩弦點點頭，說：

“因為我要看書，下課時間很少，看書就沒空和其他小朋友交流了。”

衣蘅沒聽到李老師說的問題，只聽到爸爸叫自己以及弟弟的回答，但還是迅速推理出問題所在，跟著回答說：

“小朋友們太幼稚了，不是在那里玩兒玩具、聊動畫片，就是攀比自己的智能手表或者攀比誰家房子大、車更多，我還不如看書增長見識呢。”

源懷人點點頭，這些都在他的預料之中，他也不覺得會成為什么大問題。

因為他小學的時候也很內向，甚至和姐姐源芳因為年齡不同，壓根不在一個班級；

初中他專心學習、看書、積累獨立生活的積蓄，和衣蘅心態差不多，覺得同學們整天不是談論各種無聊幼稚的東西，就是青春期到來、荷爾蒙爆發，開始暗戀別的同學以及試圖早戀。

不過這些并沒影響他之后順利融入社會，雖然核心朋友很少，但交際范圍還挺廣的。

當然，在他長大之后，其實又覺得動畫片和玩具變得有趣了起來。

大概每個人都會經歷：