十月末的深夜，景陽宮早已沉寂。值夜的宮女提著宮燈走過回廊，燈光在青磚地上投下細碎的光暈，連腳步聲都壓得極輕，生怕驚擾了沉睡的宮苑。唯有聞詠儀的寢殿還亮著一盞銀臺燭，燭火跳動著，將案上攤開的“徭役記錄”映得忽明忽暗——那是胤珩白天讓小祿子送來的，上面用歪歪扭扭的字跡記著“浣衣局今日9人上工，1人因凍瘡告假，管事未準”。

聞詠儀揉了揉發脹的太陽穴，指尖劃過“凍瘡告假未準”幾個字，眉頭微蹙。她正想起身去系統空間，看看有沒有治療凍瘡的簡易藥膏配方，指尖剛觸到桌面的瞬間，眼前突然閃過一道刺眼的藍光。

“嗡——”

熟悉的系統提示音在腦海中響起，卻沒有往日的溫和，反而帶著一絲冰冷的機械感。聞詠儀心中一緊，下意識閉上眼，下一秒便進入了系統空間。

與往常不同，今日的系統空間沒有靈泉池的微光，也沒有書架的暖光，只有一片泛著冷意的藍光籠罩著四周。正中央懸浮著一個巨大的彈窗，上面用白色的字體清晰地寫著——

觸發任務：探查皇子天賦來源

任務要求：請宿主在24小時內，提交關于胤宸、胤睿、靈瑤、胤珩四位皇子公主“異常聰慧”的原因報告，需包含具體學習路徑、指導者信息及天賦展現佐證，不得隱瞞關鍵信息。

任務提示：若報告存在虛假或隱瞞，系統將啟動“深度探查模式”，可能影響宿主及相關人員的空間權限。

聞詠儀的呼吸猛地一滯，指尖下意識攥緊了裙擺。她知道這一天遲早會來——孩子們的表現太過反常：五歲的胤宸能糾正《都江堰水利考》的謬誤，能說出秦代鄭國渠的修建細節；同樣五歲的胤睿能引用《漢書》提出“漢武馬政”，能與康熙討論西北戰術；靈瑤剛辦女學就敢講武曌的“建十二事”，胤珩更是蹲在浣衣局外就能梳理出徭役弊端。這些絕不是“普通孩童”能做到的，系統早晚會察覺異常。

她強迫自己冷靜下來，目光落在“具體學習路徑”“指導者信息”這幾個關鍵詞上。不能提轉世，更不能暴露系統空間的存在——那是他們母子同盟的底牌，一旦泄露，不僅孩子們會被視為“妖異”，她自己也可能失去系統的庇護。

“必須找一個合理的、能讓系統暫時接受的理由。”聞詠儀深吸一口氣，走到系統空間的“信息面板”前，指尖劃過面板上的“皇子學習記錄”虛擬條目，開始在腦海中構建說辭。

首先是“指導者信息”——上書房的太傅們是最好的擋箭牌。胤宸跟著太傅張英學過《尚書》《周禮》，張英本就精通水利典籍，完全可以說胤宸是“受太傅啟發，對水利產生興趣，進而翻閱府中藏書”；胤睿跟著兵部侍郎學過基礎兵法，侍郎曾參與西北戰事，能接觸到戰報，便可解釋為“侍郎偶爾與胤睿談及戰事，引導他讀《漢書》”。

然后是“具體學習路徑”——要結合孩子們的日常表現。比如胤宸，每天課后都會在景陽宮的小書房翻書，府中確實藏著不少康熙賞賜的古籍，包括《秦代水利考》的孤本，這可以作為“自主學習”的佐證；胤睿喜歡在阿哥所的沙盤上擺弄兵陣，常借“兵法書”來看，這些都有宮女太監可以作證，不算憑空捏造。

最后是“天賦展現佐證”——要把“異常聰慧”歸結為“天性敏學”。比如胤宸糾正水利圖，可說是“他對圖形敏感，讀書時格外留意細節”；胤睿提馬政，可說是“他記性好，把《漢書》里的內容記在了心里，恰逢父皇討論西北戰事，便順口提了出來”。

這些理由看似零散，卻能串聯成一個完整的邏輯鏈，既不涉及“轉世”與“系統”，又符合“貴族皇子受良好教育”的設定，足以暫時糊弄過去。

聞詠儀定了定神，指尖在虛擬面板上敲擊，開始撰寫報告。她先是詳細列出四位孩子的“指導者”：胤宸、胤睿的上書房太傅，靈瑤的女紅嬤嬤（可借口嬤嬤懂些歷史，偶爾講女杰故事），胤珩的識字先生（說先生曾是民間賬房，教過他基礎算術，培養了他觀察民生的習慣）。

接著是“學習路徑”：

-胤宸：每日上書房學典籍→課后在景陽宮書房讀《秦代水利考》《周禮·考工記》→偶爾向太傅請教水利問題→自行整理水利筆記；

-胤睿：上書房學《論語》之余，借兵部侍郎的《兵法摘要》閱讀→在阿哥所擺弄沙盤，模擬戰事→聽太監講西北戰報，結合兵法書思考；