一個輔導老師的無奈

陳秀芳看著屏幕，心里暖暖的——之前還擔心家長不理解，沒想到大家這么支持，陳秀芳突然想到韓果軒和劉恩兮，特意給這幾個孩子的老師發私信問他們的家長什么反應，老師們說沒反應。

這個時間家長們正在家里里里外外忙活，沒有反應也許就是最好的反應。

陳秀芳盯著家長群里的消息，手指在手機屏幕上懸了半天，終究沒再敲出一個字。

她心里清楚，家長們的“配合”和老師們的“提醒”，頂多是堵住課堂上的“小窟窿”，卻填不滿學生玩游戲背后的大缺口——這根本不是哪個人、哪個家庭能拽得回來的事。

她想起自己小時候放學后，男孩子們一起打仗、彈玻璃球、扇貓片；女孩子們跳皮筋、丟沙包，她雖然被母親要求干活，可是周末的時候偶爾也會和住的近的小朋友們玩一會兒，即便那樣也挺知足了，那時候的快樂簡單又純粹。

在老家當老師時，一下課不是學生成群出去了，就是自己收拾東西回了辦公室，很少聽到孩子們的議論，現在自己辦的是輔導機構，自己是經營者，屬于賣方市場，指望學生家長報名交費自己才能盈利，學生或多或少也明白這些道理，自己的震懾力顯然不夠，他們才敢在自己面前毫無遮掩的談論這些，原來現在的孩子，放學鉆進地鐵就抱著手機，周末被送到機構，課間聊的也不是作業，是“新出的皮膚”“通關的攻略”。

不是家長不管，是孩子一睜眼就被裹在這股浪潮里，同學間的話題、短視頻里的推送，連小區里的孩子聚在一起，拿的也都是平板和游戲機。

她甚至在外面見過有家長為了“讓孩子安靜會兒”，主動把手機塞給孩子；也聽過老師抱怨，班里一半孩子的作文，寫的都是游戲里的角色。

這哪里是“管不管”的問題？

是整個環境都在推著孩子往屏幕里走，她一個輔導機構的負責人，能做的不過是在自己的地盤上多盯幾眼，可孩子走出“芳清學堂”的門，她連人家手指會不會點進游戲界面都管不著。

陳秀芳嘆了口氣，把手機放到一邊。她忽然覺得有點無力，就像當年在鄉村學校遇到家境困難的學生，明明知道孩子輟學是因為家里窮，可她除了墊點書費、送幾本書，再沒別的辦法。現在面對游戲的事，她同樣是這種感覺——看得見問題的根，卻沒力氣把根拔出來，只能在自己能守住的這一方小天地里，盡量給孩子多一點實在的關注，多一分課堂上的踏實。

她拿起桌上的小本子，在“學生玩游戲”那條記錄想：如果我是這些孩子的班主任，我可以開家長會跟家長聊聊怎么陪孩子‘離開屏幕’——哪怕只是每天多半小時的散步、多一局親子棋，總比眼睜睜看著強。能做一點是一點，可是，她現在的身份，能做什么？

她也理解家長的無奈：她接觸過，也干過，現在很多事都要求家長用手機配合，看小視頻、打卡，打什么卡？說白了就是作假。

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一個輔導老師的無奈