bolls（每年秋天，我們家都會去地里幫忙收棉花。看到雪白的棉桃，我們總是特別開心。）”

話音剛落，教室里瞬間安靜了。

前桌的女生驚訝地轉過頭，連講臺上的英語老師都愣了愣，隨即笑著點頭：“句子通順，還結合了生活實際，說得特別好！”

這下，班里徹底炸了鍋。

“他居然會造句？還這么流利！”

“剛才那個單詞發音好準啊，比我還強！”

后排那幾個男生你看看我、我看看你，臉上滿是難以置信，再也說不出取笑的話。

阿不都第一次在英語課上抬起頭，迎著同學們驚訝的目光，嘴角悄悄向上揚了揚。

月底的單元測試，常鵬抱著試卷走進教室，第一句話就是：“這次有個同學進步特別大，從之前的四十多分，直接沖到了七十分。大家猜猜是誰？”

“肯定是娜扎！”

“不對，說不定是艾力！”

同學們七嘴八舌地猜著，阿不都自己低著頭摳手指，覺得肯定跟自己沒關系。

“是阿不都！”

常鵬笑著念出他的名字，把試卷遞到他手里，“不僅及格了，作文還得了高分，大家要向他學習！”

“什么？七十分？”

“我沒聽錯吧？”

教室里瞬間響起一片倒吸冷氣的聲音，同學們紛紛圍到阿不都身邊，盯著他試卷上的分數和紅對勾，眼里滿是震驚。

之前總笑他的男生湊過來，“阿不都，你也太厲害了吧？教教我怎么記單詞唄？”

“我都是跟常老師學的，他教我用棉花、麥田記單詞，可有意思了！”

常鵬當即鼓勵道：“只要大家肯堅持，再難的坎，也能一步步跨過去。”

這天晚上，姜恒力躺在床上，腦子里卻跟放電影似的，全是白天課堂上的模樣。

他干脆坐起來，摸黑點了根煙，平時他幾乎不碰這個，可今天實在愁得慌。

煙頭在黑暗中忽明忽暗，他眼前不由得浮現出剛來援疆前的樣子。

那會兒在學校大會上，姜恒力還在做著表態發：“一定把內地的好法子帶過去，讓新疆的孩子也能學好語文，愛上語文，通過漢語看到更大的世界”。

同事還是忍不住夸他：“恒力，你能力強、經驗足，去了肯定能發光，會給學生們帶來希望！”

還有那些教案，他花了好幾個通宵準備，把自己在大連教了十幾年的經驗全揉進去，重點難點標得密密麻麻，連課堂互動的細節都寫得清清楚楚。

當時他還琢磨，這些方案在大連屢試不爽，到這兒肯定也管用，可誰能想到，到了新疆竟成了“無用功”？

現實這一巴掌打得真狠，姜恒力甚至有點懷疑自己是不是選錯了。

那些在大連讓學生們聽得入迷的課，到這兒連最基本的互動都搞不起來；他精心設計的書信活動，學生們卻因為怕寫不好而抗拒。

他越想越焦慮：自己明明想好好教，想把會的都教給孩子，可怎么就找不到門路？萬一耽誤了這些盼著學知識的孩子，不僅辜負了他們的期待，連自己來援疆的初心都沒守住。

姜恒力再次點燃一支煙，突然想起當年在大連教差班的事兒。

那時候班里學生成績墊底，沒人看好，他也是硬扛著，一點點調整方法，最后愣是把全班成績提了上去。

他骨子里就有股不服輸的勁兒，越是難，越不肯低頭。這次援疆，怎么能就這么認慫？

不能再照搬內地的模式了，絕對不能。這樣下去不是教書，是害孩子。我來這兒，不是把自己的經驗硬套給他們，是要教他們能聽懂、能學會、能用得上的語文。

必須按這兒的實際情況，重新弄教學方案，從根上解決問題，一定要讓孩子們愛上語文。

這個想法一出，姜恒力再也沒有睡意，直接起床拿起筆，用力寫下重構教學方案幾個字，接著他一條一條列學生的問題：漢語詞匯少、不懂內地文化背景、學的內容跟生活不沾邊、沒自信怕犯錯……

寫著寫著，心里的方向越來越明確。

_1