第二天上班，常鵬直接去了二中的教師辦公室，走到王德忠桌前，“王老師，您經驗豐富，幫我看看這些作業唄？

我昨天看學生寫的短文，好多人都提了家里的棉花田，寫得還挺生動。

我想在雙師課上搞個大連海洋標本vs石河子棉花種植的互動，讓他們用英語講自家的棉花種植，您覺得咋設計能讓他們更感興趣？”

王德忠手指敲了敲桌子：“說得倒輕巧，英語詞匯、語法這些硬骨頭，哪是靠有話可說就能啃下來的？

到時候課堂上亂哄哄的，內地孩子問的問題他們答不上來，咱們的孩子只會更自卑，得不償失。”

常鵬趁機補充：“我想讓新疆的學生看海洋標本，比如海星、海螺，再讓咱們的學生教內地孩子怎么分辨棉花好壞、怎么摘棉花，怎么把棉花紡成線。

這樣既能練英語，還能提自信心。明天上午第一節課，我在三班試上，您要是有空，給我提提意見，要是不行，我再改。”

王德忠盯著常鵬執拗的臉，沉默了幾秒，最終擺了擺手，“行吧，我去看看。

但我丑話說在前頭，要是效果不好，你可別硬撐，趕緊把心思拉回課本上，腳踏實地教才管用。”

常鵬不是非要跟王德忠較勁，而是真心想讓學生們看看外面的世界。

這些孩子從小圍著棉田轉，連大海長啥樣都不知道，要是能通過屏幕跟大連的學生交流，既能長見識，還能練英語，多好的機會！

他琢磨了一晚上，第二天一早就撥通了大連名師蔣老師的電話，語氣里滿是期待：“蔣老師，求你幫個忙！

咱們整個特色互動課咋樣？大連那邊有海洋標本，我們這兒有棉花田，讓兩邊孩子對著聊，肯定能聊出興趣來！”

蔣老師一聽就來了勁，聲音都拔高了些：“這個主意好啊！一邊是白花花的棉花田，一邊是藍瑩瑩的大海，反差感十足，孩子們肯定感興趣！”

兩人你一我一語，越聊越投機，沒一會兒就敲定了細節。“就定在周五下午吧，那個時間段學生狀態好，咱們提前把設備調試好。”

上課前，王德忠路過教室，看見常鵬在調試設備，又忍不住念叨：“我看你這課上完，學生也記不住啥，白費力氣！”

常鵬沒跟他爭辯，只笑著說：“王老師，等上完課你再給我一些建議。”

終于盼到上課那天，設備一打開，屏幕里的蔣老師舉著個色彩斑斕的海星標本，“同學們看，這是海星，海邊潮間帶到處都是，它厲害著呢，斷了的角還能再長出來！”

班里瞬間炸了鍋，新疆同學們都湊到前排，眼睛瞪得溜圓。

阿不都坐在中間，他長這么大，除了家門口一望無際的棉田，就是遠處灰蒙蒙的戈壁灘，海里的東西只在課本插圖上見過，哪兒見過這么鮮活、這么好看的海星？

旁邊的同學也小聲議論：“這海星咋有這么多角？”

“它摸起來是不是軟乎乎的？”

常鵬看著學生們興奮的樣子，悄悄朝門口瞥了一眼。

王德忠果然來了，正靠在門框上，抱著胳膊，一臉等著看笑話的表情。

等大連那邊講完，輪到石河子的學生分享了。

常鵬掃了眼教室，目光落在阿不都身上，這孩子平時在班里蔫蔫的，可每次聊起家里的棉花田，眼睛就發亮。

他笑著開口：“阿不都，你家種了那么多棉花，跟大連的同學說說棉花是咋長的唄？試試用英文，別怕，說錯了老師幫你補！”