趙建國還站在屋頂，手扶著鐵架。廣播器外殼有點燙，雨水順著支架往下流，滴在鞋面上。他低頭看了看懷里的雙胞胎，兩個孩子睡得正香，臉貼著他胸口，呼吸平穩。

遠處街燈亮著，空氣里沒有了那種說不清的壓迫感。剛才那場對峙結束了，可他心里清楚，這只是開始。

系統界面突然彈出來，一行字浮在眼前：“檢測到1985年時空錨點波動，建議啟動長期應對機制。”

緊接著又跳了一條：“任務更新：建立穿越者教育體系。”

他盯著這兩行字看了很久。

風從巷口吹過來，帶著濕氣。他慢慢把廣播器從支架上拔下來，折疊好塞進懷里。然后一手托著一個孩子，沿著梯子一步步往下走。腳步很穩，沒打滑。

賈東旭還在院中守著那臺改裝儀器，電線還沒收。他抬頭看見趙建國下來，趕緊迎上去：“怎么樣？系統有反應嗎？”

“有。”趙建國把雙胞胎遞給賈東旭，“不是戰斗任務了，是教育任務。”

“教育？”賈東旭愣了一下，“現在搞這個？”

“就是因為現在才要搞。”趙建國站直身子，環顧四周，“我們擋住了一次入侵，不代表下次還能這么幸運。真正的防線，不是設備，也不是廣播，是人。”

賈東旭沒說話，低頭看了看懷里的孩子。

第二天一早，太陽剛出。趙建國把墻上的展板重新掛了一遍。那塊寫著“高考博物館”的木牌子被擦得干干凈凈，下面還釘了幾張新紙，列著這些年幫過的學生名單。

何雨水提著個布包走進院子，頭發扎成馬尾，穿著洗得發白的藍布衫。她看到趙建國在忙活，走過去問：“又要開課了？”

“不止是開課。”趙建國指著展板，“我們要建一套自己的教學體系。”

“什么意思？”

“意思是你不能再一個人在教室里摸索了。”趙建國轉身看著她，“你教的孩子里，已經有三個考上師范了。你的方法值得讓更多人知道。”

何雨水眨了眨眼，有點不敢信：“你是說……讓我帶頭搞研究？”

“對。”趙建國點頭，“成立一個‘四合院教學法研究會’，你當負責人。總結經驗，寫教材，培訓老師。”

她咬了下嘴唇，聲音輕了些：“我能行嗎？”

“你能。”趙建國語氣肯定，“你不是普通老師，你是從這兒走出去的第一個女大學生。你代表的是另一種可能。”

這時賈東旭也來了，手里拿著一封信。他走得急，額頭上冒汗：“剛收到通知，大學那邊來函，聘我當特聘教授，帶機械與電子應用課程。”

“真的？”何雨水眼睛一亮，“你去教大學生？”

“說是看中我之前做的‘高考專用尺’和探測器改進方案。”賈東旭笑了笑，“沒想到工人也能站上大學講臺。”

趙建國拍了下他肩膀：“這說明什么？知識不分出身。你現在不只是技術員，是能影響下一代的人。”

三人站在老槐樹下，陽光照進來。

趙建國說：“咱們分兩路走。你負責‘未來技術講習所’，重點教年輕人動手能力，特別是電工、機械這些實用技能。何雨水這邊，主攻教學理論和師資培養。咱們不靠上面撥資源，自己搭臺子。”

賈東旭皺眉：“可教材呢？教案呢？總不能全靠嘴說吧？”

“可以錄。”何雨水馬上接話，“廠里有臺錄音機，我能把講課過程錄下來，再整理成文字。還可以組織聽課小組，互相評課。”

“這就對了。”趙建國點頭，“技術和人文兩條腿走路，誰也不能少。”

中午過后，兩人各自忙去了。賈東旭回實驗室畫圖紙，何雨水坐在屋檐下翻筆記，嘴里念叨著“啟發式教學”“因材施教”。

趙建國抱著雙胞胎上了屋頂。

他從工具箱里拿出一個木頭做的小玩意兒，像個小轉盤，上面刻了幾道線，中間插著根細棍。這是他自己做的“時空穩定器”玩具，其實是用來模擬星體運行的教具。

他放在地上，推到孩子面前：“爸爸每天做的事，就像種樹。”

雙胞胎睜大眼，伸手想去抓那根棍子。

“種樹的時候看不到陰涼，但以后的人能乘涼。”趙建國輕輕轉動圓盤，“叔叔修機器，阿姨教書，都是在為將來準備。”