座談會氣氛熱烈，在座的大多是搞教育的、或者是有過教育經歷的人，每提到一個話題大家都能說上幾句。

華夏的現代教育模式脫胎于西方的教育體系，在教育本質和教育方式上和聯盟基本是相通的。

像聯盟的蘇霍姆林斯基在華夏也是備受推崇的教育大師，不管是華夏還是聯盟在教育方面都沒有原則上的分歧，所以座談會還是取得了一些實質性的成果的。

李光華做了發、毛校長做了發、維阿夫人也做了發，都拿出了自己壓箱底的東西，這個場合沒有重量級的東西拿出來，是會讓人看不起的。

顏霞也做了發，這是交流團成員都強烈要求的。

她的《翠屏村的天》在聯盟可是影響廣泛，讀著文章，再聽一下作者的創作過程，可能會讓讀者更直觀感受到那種激情和愿望。

顏霞之后就輪到郝剛了，垃圾時間，算是給參會者一個面子。

郝剛本來沒想說話，即使發也就是準備三兩語敷衍一下的。

可是看到李光華和毛校長竊竊私語，而毛校長一臉激動的笑容，郝剛心里忽然有了新的想法。

“教育的本質在于培養社會需要的人才，這個人才分為兩個方向，一是研究型人才，一是應用型人才。這兩個方向的人才培養齊頭并進才是教育的正常狀態，剛才大家的發我聽了，好像大多還是只關注研究型人才的培養。”

郝剛先把自己的觀點拋了出來，這個說法是公認的，但目前在華夏，大家的認知多數還停留在前一個上面。

國家現在培養大學生有多少是為了培養成一線工人的？大學生即使沉到一線那也是干部身份。

即使是幾十年后，這種觀念在老百姓的心目中依然還是根深蒂固。

但是郝剛知道，華夏發展得太快了，快到有些觀點和看法還沒來及成型就被另一種觀點所取代。

不久以后，“造原子彈的不如賣茶葉蛋的”說法就會把研究型人才培養的光環扯得支離破碎。

“改革”成了萬能的借口，所有正確的不正確的做法都可以用“改革”來包裝，社會變革的不確定性給華夏的發展帶來了不小的阻礙，尤其是教育。

所以，他要先說出來，借著外國人的影響，把一些觀念呈送到重要人物的案頭，這對華夏少走彎路是有重要意義的。

郝剛的說法讓維阿夫人眼前一亮，她一直覺得華夏的教育是一條腿走路，但事關華夏國策，她也不好置喙。

不過現在郝剛提出來了，她就可以借題發揮了。

“你叫郝剛是吧，華夏古代講學而優則仕，現在講大學畢業就是干部，而干部一般不是用來干活的，你既然提出了研究型和應用型的人才分類說法，能多說幾句嗎？”

郝剛朝維阿夫人禮節性地示意了一下，對維阿夫人辭間的肯定表示感謝，動作優雅得體。

顏霞的眼睛里都冒出了小星星，這個郝剛怎么那么帥啊，可惜沒有照相機。

“華夏由于歷史原因，損失了不短的發展時間和不少的發展機遇，現在我們明白過來了，所以要迎頭趕上。”

郝剛介紹了一下背景，華夏的落后，歷史是要背負責任的。

“我們的教育口號早就喊出來了：德智體全面發展。雖然是簡單的三個字，但卻包含了人生的各個方面。”

郝剛繼續說：“既然是全面發展，自然就包括理論和實踐。”

“我們國家是最重視平衡發展的，現在緊-->>缺的是理論人才，所以國家培養的重點是理論人才。路是要一步一步走的，以后我們缺了從事實踐的技能型人才，自然就會培養技能型人才，也就是職業教育。”

職業教育！郝剛提出了自己謀劃已久的方案。

“大學生的干部身份是國家在特定歷史時期的一種激勵措施，目的是鼓勵優秀人才為國家效力。”