像王雪燕那樣蹦蹦跳跳的像小兔子一樣，沒有一點穩重成熟的樣子，病患者可能就不會相信她，估計是她的父母傳身教，讓她耳濡目染，自然而然就學會了生存之道。

清晨的陽光輕柔地穿過淡藍色的紗簾，灑在王雪燕家寬敞明亮的客廳里。

真皮沙發上，王雪燕的父母，王醫生和李醫生，正一邊喝著咖啡，一邊閱讀當天的報紙。

兩人都身著剪裁合身的白襯衫，深色西褲筆挺，周身散發著沉穩和自信。

墻上掛的老照片，無聲地訴說著兩人的過往。

其中一張泛黃的照片里，年輕的王醫生穿著洗得發白的工裝褲，頭發有些凌亂，臉上卻洋溢著熱情和朝氣。

那時，他剛剛踏入醫學院，心中懷揣著治病救人的理想，眼里閃爍著熾熱的光芒。

照片里的李醫生，扎著兩條烏黑的麻花辮，笑容燦爛，眼神中滿是對未來的憧憬。

王雪燕記得，有一次和父母一起參加醫院的聚會。

聚會上，叔叔阿姨們談論的都是最新的醫學研究成果和疑難病例。

王醫生發時，身姿挺拔，條理清晰地講述著自己在手術中的經驗和見解，舉手投足間盡顯專業。

李醫生則面帶微笑，不時用溫和的語補充觀點，引得周圍人頻頻點頭。

在家中，父母對王雪燕的教育也十分重視。

晚飯后，一家人圍坐在實木餐桌旁，分享一天的見聞。

王醫生會耐心地給王雪燕講解時事新聞，分析背后的原因；李醫生則會分享醫院里發生的暖心故事，教導她要心懷善意。

當王雪燕遇到難題時，父母會引導她獨立思考，鼓勵她發表自己的看法。

周末的午后，陽光灑在陽臺上。

王醫生和李醫生會坐在藤椅上，泡上一壺香茗，閱讀醫學書籍。

王雪燕偶爾湊過去，看到書上密密麻麻的批注和筆記，不禁對父母的勤奮和認真肅然起敬。

在這樣的家庭氛圍中成長，王雪燕耳濡目染，逐漸養成了嚴謹、自信的性格。

在成長的過程中，王雪燕也漸漸明白，父母所處的階層，不僅給了他們更好的物質條件，更讓他們肩負起了更大的責任。

而父母始終秉持著最初的理想，用行動詮釋著對醫學的熱愛和對患者的關懷。

至于以后掌握的怎么樣，就需要不斷努力才能達到目標。

達到了目標，生活水平就會提高一些，這是自然而然水到渠成的事，無可厚非。

張健不服何老師對王學兵的評價，他是刺兒頭，就要跟別人反著來，屬于典型的叛逆性的人。

這種性格的人可能和他的原生家庭有關，從小就有多動癥，要么像他爸，要么像他媽，一般來說，他爸多動，他媽就安靜，他媽多動，他爸就安靜，如果他的爸媽都多動，就容易生出叛逆性格的人。

他爸媽也沒想到會生出這個大圣級別的娃。

張健動作敏捷，站起來的時候，左右搖晃，像是要隨時逃跑的樣子。

嘴角上有一個瘊子，瘊子上長著毛，眼睛左右上下移動，眼神狐疑不定，懷疑一切，質疑所有，這樣在老師和同學們面前，都給人華而不實的感覺，他自自語，像是在跟空氣說話，大家沒把他當回事。

他的成績不行，加上凡事都反著來，很多老師都對他表示反感，也就是說他很討人嫌棄。

不過，他仍然我行我素，不肯悔改，依舊挑戰所有權威，只要老師反對的，他就支持，老師支持的，他就反對，老師表揚的，他就批評，老師批評的，他就說好。

老師推薦的，他說不好，老師否定的，他就肯定。

總之，老師的說法，在他那里都不成立。

包括太陽從東邊升起，西邊落下，他說太陽也有從西邊出來的，他都見過的。

這樣的刺頭，令人頭疼不已。

班干部也不敢管，不管又不行，老師會批評班干部，說不稱職，不管事，是個擺設。

要大膽往前沖，不要怕，敢管人的干部才是好干部，越是難管的學生，只要管好了，就是能力的提升，可以說是飛升。

難管的學生就是練拳的沙袋，是陪練，也是對手和敵人，只要打敗了這樣的刺兒頭，敢管這樣的人，就證明班干部是真正的班干部。

老師多次長時間鼓勵班干部放開手腳去管理學生，協助她完成這項艱巨而光榮的任務，但班干部的確前后為難，左右不是，對張健這樣的人，束手無策。

何老師對張健沒有好印象，不過，也不能得罪他，只是把他當作可以有可以沒有的東西對待。

陽光穿過積灰的教室窗戶，在課桌上投下斑駁光影。

張健貓著腰，像只敏捷的猴子，趁著課間大家打鬧的間隙，躡手躡腳地走向教室角落的垃圾桶。

他眼睛滴溜溜一轉，確認沒人注意，便迅速伸手從垃圾桶里翻出被丟棄的飲料瓶，塞進自己鼓鼓囊囊的書包。

“張健！你又在翻垃圾桶！”清脆的女聲響起，班長王悅雙手抱胸，眉頭擰成一個“川”字，臉上寫滿嫌棄。

張健像是被定住一樣僵在原地，隨后，他尷尬地撓撓頭，黝黑的臉上露出討好的笑，露出一排參差不齊的牙齒：“嘿嘿，這瓶子能賣錢呢。”

教室里頓時響起一陣哄笑，幾個調皮的男生笑得前仰后合，用手指著他竊竊私語。

上課鈴響，張健慌忙回到座位。這節課是公開課，語文老師身著嶄新的連衣裙，腳蹬高跟鞋，身姿優雅地走上講臺。

當講到古詩詞中的思鄉之情時，老師聲情并茂地描繪著“露從今夜白，月是故鄉明”的意境，同學們都沉浸其中，張健卻突然大聲說：“老師，我不明白，月亮不都一樣嘛，有啥好思念的！”

老師的笑容瞬間凝固，她扶了扶眼鏡，眼中閃過一絲不悅，輕咳一聲說道：“張健同學，你的想法很……特別。”

語氣里帶著難以掩飾的敷衍。

課后，老師在辦公室和其他老師抱怨：“張健家里條件差，見識也短淺，上課老是冒出一些莫名其妙的話，簡直像個跳梁小丑。”

張健知道從老師那里得不到肯定，只有通過壓迫同學獲得存在感。

他在其他方面沒什么突出的表現，他為了證明自己還活著，就會弄出一些動作，來證明他還在。