他不敢大意，仔細審題，將《春秋》微大義與題目要求緊密結合，引經據典，層層剖析，自覺發揮尚可。

兩日高強度答題，饒是王明遠年輕，精神高度集中之下，也感到有些心力交瘁。

每日回到小院，狗娃早已備好熱飯熱菜，王大牛雖不懂考試艱難，但也看得出弟弟臉色倦怠，只悶頭給他夾菜，讓他多吃點補補。

第三日考的是論、判語、詔誥表等實務文章。

他嚴格按照文體要求，模擬官場情境，措辭得當，論述有條不紊。

然而，真正的考驗在第四日，策論課。

這才是聯考的重頭戲，也是最能體現考生見識和才干的部分。

果然，試卷發下，最核心的一道策問題躍入眼簾：“近歲中原之地，蝗旱頻仍，去冬今春黃河凌汛尤烈，豫西等地受災深重，民生多艱。若爾為守土之臣，當何以賑災安民、恢復生產，以期長遠？”

王明遠看到此題，心中不由一動。

這議題竟與數月前在嵩陽書院，胡山長在講堂上考校他的那道題有很多相似之處！

當時所“預、實、疏、懲”四策，此刻看來，竟仿佛是為今日這場考試預先演練的一般！

然而，此刻是在考場之上，面對的是可能決定聯考排名的試卷，答題便不能僅僅重復舊論，必須更有深度，更具可行性，方能脫穎而出，而且還要點明題目干要的“長遠”之策。

另外課堂之上可放高論，鋒芒畢露；考場之內卻需權衡再三，既要切中時弊，提出真知灼見，又需顧及行文分寸，不可過于激烈，更不能留下任何可能授人以柄的“妄議”痕跡。

尤其是“懲”這一條，涉及吏治貪腐，最是敏感。

他沉思良久，將思路一一整理，在草稿紙上先列出了幾個關鍵詞：興修水利，固本強基；勸課農桑，推廣新種；暢通商路，以工代賑；整飭吏治，祛除沉疴；教化百姓，祛除迷信……

思考漸深，他筆下的文字也開始流淌：

“……學生以為，天災雖厲，究其根本，亦與人謀不臧、根基不固相關。賑濟之事，乃揚湯止沸；固本培元，方為釜底抽薪。”

“首要在于興水利、除水患。當效仿前人智慧，于黃河險要處固堤壩、建分水工程；更需建立預警機制，遣專人觀測水情冰情，一有異動，快馬傳訊，使下游百姓得以及早規避，此防患于未然之要策……”

“其次，勸課農桑，非止于口頭。當由官府引導，遴選耐旱、抗蝗之新作物，于適宜之地試種推廣……”

“再者，災后重建，非止于發放錢糧。可效仿‘以工代賑’古法，組織災民參與清河道、修道路、筑城垣等工役，計工給酬，使其得以自救，更可使公共工程得修，一舉兩得……”

“同時，可由官府擔保，低息借貸于民，助其恢復生產，而非一味無償給予，養成惰性……”

“至于吏治，更是關鍵。賑災錢糧，杯水車薪，若遭層層盤剝，則-民無噍類。須得明立章程，公開賬目，引入鄉紳耆老監督，甚至跨縣互查，重典治貪，確保每一文錢、每一粒米皆能惠及于民……”

…………

他將一些概念，如預警機制、以工代賑、推廣新作物、低息貸款、政務公開與監督等，巧妙地融入到了策論之中，并用符合這個時代認知的語和邏輯進行了闡述，既顯得切實可行，又透露出一種超越尋常官員的視野和格局。