“平日課業之余，亦會安排高年級的優秀學子，或是已中舉的師兄，來與你們分享心得，答疑解惑。待你們選定本經后，書院還會根據你們的選擇，安排專精該經的師長進行更深入的小班輔導。”

周教諭將書院的培養體系大致介紹了一遍，條理清晰，安排周到，既給予了壓力，也指明了路徑和資源。

最后，他目光掃過一張張或凝重、或茫然、或興奮的年輕面孔，淡淡道：“岳麓書院能提供的，是最好的師資，最嚴謹的體系，最濃郁的氛圍。但最終能走到哪一步，能否在三年后的鄉試中脫穎而出，靠的還是你們自己日復一日的勤學不輟、深思明辨。望諸生謹記，好自為之。”

說完，周教諭微微頷首，拿起講案上的書卷：“今日便到此。明日辰時正，正式講授《大學》章句及注疏，望諸位提前溫習。散了吧。”

他沒有再多，拿起書卷，轉身便走出了學舍。

留下滿屋子的學子，面面相覷，久久無人說話。

一股巨大的、實實在在的壓力，如同岳麓山厚重的山巒，沉甸甸地壓在了他們的心頭。

王明遠終于無比真切地意識到，古人求學之路，遠比他想象得更為艱苦卓絕。這不僅僅是對智慧的考驗，更是對意志力、專注力和體力的漫長磨礪，這可比前世考上985難的不知道多少倍。

書院的日子正式開始后，那學習壓力和節奏，比王明遠前世新聞上看過的衡水中學還有過之而無不及。

每日辰時正點開課，雷打不動。

講堂里，周教諭的聲音不高，卻字字清晰，引經據典，剖析義理，信息量比在府學的時候更甚。

底下鴉雀無聲，只聞筆尖劃過紙張的沙沙聲，像春蠶啃桑葉，密集又急促。

下午通常是策論研討或經義辯解，幾位輪值的教諭風格各異，有的喜歡拋出尖銳議題，引得學子爭得面紅耳赤；有的則注重實務，要求針對某地災情或政令寫出具體條陳，力求之有物。