聽到這里，李斌趕緊把腦袋湊近去仔細端詳起那張照片來，不過他看完之后卻輕輕搖了搖頭，表示不太贊同鹿曉曉的做法：“哎呀呀，我覺得還是不要使用咱們本校學生的失敗案例比較好嘛，萬一不小心惹惱了某些人可就不好咯。依我之見呢，最好還是挑選一些具有廣泛影響力的著名企業作為典型案例更為妥當些，例如‘瑞幸咖啡的財務造假丑聞’之類的，這樣不僅顯得很專業，而且也不容易得罪任何人吶。”

“嗯，確實如此，看來我們可以嘗試更多不同類型的案例來吸引學生們的注意力呢！”鹿曉曉一邊點頭表示贊同，一邊迅速地翻動著手中的相冊，似乎想要找到下一個合適的例子。不一會兒，她便從一堆照片中挑出了一張新的圖片，并將其遞給了我。

“這張怎么樣？我覺得它也很有趣哦！而且，除了這種常規的案例分析外，我還喜歡提出一些讓人意想不到、違背常理的問題。比如說，當講到《社會心理學》中的從眾效應時，我可能會突然發問：‘假如全班所有同學都說1+1=3，那么你是否會選擇和他們保持一致呢？’結果上次課上真有兩個男同學為此發生了爭執――其中一個堅持認為應該跟隨大眾的意見，而另一個則堅信正確答案就是2。就這樣，整個課堂都被這個小小的問題所點燃，同學們紛紛陷入思考之中，甚至連下課鈴聲響過之后都沒有回過神來呢！”鹿曉曉興致勃勃地講述著這段經歷，臉上洋溢著滿意的笑容。

聽到這里，我不禁想起自己曾經用過的類似教學方法，于是笑著插嘴說道：“哈哈，其實這叫做‘認知沖突’啦！通過制造與學生已有觀念相矛盾的情境或問題，可以有效地激起他們內心深處的好奇心和探索欲望。想當年啊，我在給學生講解《文學概論》的時候，可從來不會直接告訴他們什么是‘意象’或者‘意境’這些抽象概念。相反，我更喜歡拋出這樣的疑問讓大家去討論：‘為何李白筆下的明月總是寄托著思鄉之情，而蘇軾眼中的月亮卻蘊含著人生哲理呢？同樣都是那輪皎潔的月色，為何兩位大詩人賦予它的情感內涵卻截然不同呢？’果然不出所料，一旦引發起學生們之間的熱烈爭辯，他們自然而然也就無法再繼續埋頭打瞌睡咯！”

“還有個小技巧！”鹿曉曉一臉神秘地說道，仿佛掌握著什么不為人知的秘密武器一般，“我每次給學生上課時都會告訴他們，‘這門課程的精髓所在啊，足足有九成之多都藏在我的口中呢！而那些ppt上面所展示出來的呀，僅僅只是一個大致的框架而已啦。至于考試中的關鍵要點以及應對面試時所需用到的各種技巧嘛，則統統都是需要依靠我現場發揮、即時講解才能傳授給你們哦！’”

就在不久之前的某一天，下課鈴聲剛剛響起之際，突然有一名學生走到了鹿曉曉面前，并對她如是說道：“老師啊，每當您開始授課之時，我甚至連頭都不敢輕易低下去呢，生怕一不小心就錯過了某個重要的知識點或者考點啥的……”然而事實上，鹿曉曉心里非常清楚自己當時為何要那樣去跟學生們強調――無非就是想通過這種方式來提醒大家，如果在課堂之上分心走神或是埋頭做其他事情的話，那么最終吃虧受損的只會是他們自己罷了！

聽到這里，一旁的李斌忍不住笑出了聲：“哈哈，您可真是夠‘腹黑’的呀！相比之下，我采用的辦法就要簡單得多咯~通常情況下，每堂新課正式開講前，我都會先花費大約五分鐘左右的時間來帶領同學們一起回顧一下上一節課的核心重點內容。然后呢，再提出一些相關問題讓大家回答。只要哪位同學能夠準確無誤地給出正確答案，我便會給予其適當的平時成績加分獎勵喲！如此一來，為了獲得更多的分數，學生們自然而然也就會打起十二萬分的精神專心致志地聽講嘍！話說回來，叔叔您覺得吧，除了像我們剛才所說到的這類教學方法之外，身為一名教師自身獨特的個人風格是否也會產生一定程度的影響力呢？”

“影響大了去了。”我靠在椅背上，想起自己教了四十年書的經歷，“我剛工作的時候，總想著要威嚴，上課站在講臺后面一動不動，不茍笑，結果學生都怕我，上課沒人敢發，低頭率也高。后來老教師跟我說，要走近學生。我就開始在教室里走動，講課的時候每隔三十秒掃一遍教室，尤其多看后排的學生。”

“我也是！”鹿曉曉立刻附和，“我上課從來不在講臺上待著，總是走到過道里，走到后排學生旁邊講課。有次一個男生上課刷短視頻，我走到他身邊放慢語速講知識點，他立刻把手機收起來了。還有眼神交流特別重要，你盯著學生看一秒，他就知道老師在關注他，下意識就坐直了。”

“但也不能盯得太狠，容易讓學生緊張。”李斌說道，“我一般是用余光掃，遇到學生低頭，就提個簡單的問題點他回答，比如‘剛才我們講的那個案例，你覺得問題出在哪？’回答對了就表揚，回答錯了就引導，既提醒了他，又給了他臺階。”

“我還搞了點小福利！”鹿曉曉說，“前三排坐滿每人加1分平時分，主動提問加2分，課前提問上節課內容答對加1分。上次有個平時總坐后排的學生，為了加分特意提前半小時來占前排，后來上課也越來越認真了。”

聊到這里，李斌忽然嘆了口氣：“不過說實話，再好的方法也有搞不定的‘擺爛班’。我去年帶過一個專升本的班，上課的時候一半人聊天，一半人睡覺，作業交上來十份有八份是抄的。我試過你們說的所有方法，效果都不好，那段時間我天天內耗，覺得是自己沒本事。”

鹿曉曉也沉默了下來，似乎陷入了回憶之中。過了好一會兒，她才緩緩開口說道：“其實，我也曾經遭遇過類似的情況。記得有一次，我負責教授一門名為《基礎會計》的課程，但無論我怎樣努力地引導學生們積極參與課堂互動，結果卻總是令人失望――無論是提問還是組織小組討論，教室里都是一片死寂般的安靜，沒有任何人回應我。當時的我心急如焚，甚至差點兒就要忍不住哭出來了……”

說到這里，鹿曉曉稍稍停頓了一下，深吸一口氣后接著說道：“不過好在后來我及時調整好了心態，并意識到不能再這樣一味地和自己較勁兒下去了。于是經過一番深思熟慮之后，我決定采取一種新的教學方法――也就是所謂的‘抓大放小’策略。”

聽到這兒，一旁的李斌不禁好奇地追問道：“哦？那具體又是如何實施這個‘抓大放小’法呢？”只見鹿曉曉微微一笑，然后胸有成竹地回答道：“簡單來說就是要適當降低學生們參與課堂活動的難度與要求啦！比如說吧，原本我會布置給他們一篇長達三千字的案例分析作業，但由于很多人覺得任務太過繁重而選擇放棄完成它。所以從那次事件以后，我便將其改為只需要寫出針對該案例的三點吐槽即可；還有以前每次小組發時都會規定時間必須達到整整十分鐘之久，可往往因為時間限制使得大家都不敢輕易開口表達自己的觀點或者意見。但現在我把規則修改成了每個人只需說出一個關于本案例中的關鍵問題就行咯~”

“我還特意制定了一些底線規則呢！”鹿曉曉接著說道，語氣堅定且自信滿滿地補充著自己所做的努力和嘗試：“當時我告訴那些孩子們，如果你們實在不想說話或者不愿意回答我的問題，那完全沒有關系；但請記住一點――絕對不允許在課上說悄悄話、大聲喧嘩甚至播放音頻視頻等行為出現哦！一旦發現有人違反這些規定，那么將會扣除2分平時成績作為懲罰；而如果累計犯規次數達到三次以上，則會被直接判定為掛科處理喲！”

聽到這里，一旁的李斌深有感觸地點點頭，表示非常贊同鹿曉曉的做法，并感嘆地回應道：“是啊，其實經過這件事情之后啊，我才慢慢明白過來一個道理――并不是每一個學生都是能夠輕易挽救回來的呀！比如說之前班上有個特別調皮搗蛋的家伙，每次上課時總是打瞌睡、昏昏欲睡……針對這個情況，我已經苦口婆心地找過他單獨談話整整三次啦！可誰知道最后得到的答復竟然是如此讓人哭笑不得――原來那個孩子壓根兒就沒打算好好念書，人家就是沖著那張畢業證書而來的嘛！既然這樣，那我又何必再苦苦相逼呢？反正只要他不妨礙其他同學正常學習就行咯！于是乎從那以后起，我便索性將更多的時間與精力投入到那些真正渴望求知若渴的好學生們身上去，結果反倒取得了意想不到的良好成效呢！”

我靜靜地凝視著眼前這兩位朝氣蓬勃的年輕人，心中涌起一股難以喻的欣慰之情。歷經四十余載的教學生涯，無數次與不同類型教師和學生打交道，讓我深刻領悟到一個道理――優秀的教師絕非逼迫或抱怨所能造就，唯有通過不斷地嘗試錯誤、設身處地去理解他人，方能磨礪而成。

我緩緩伸出手，輕輕拿起放在桌面上那本略顯陳舊卻承載著滿滿回憶的教案，翻開至扉頁處，目光停留在那段早已爛熟于心的文字之上，然后輕聲將它朗讀出來："教學并非僅僅填滿一只水桶，而是要點燃一團火焰。"話音剛落，只見鹿曉曉的眼眸瞬間煥發出明亮的光彩，她激動地附和道："姑父，您這番話真是一針見血啊！咱們當老師的，不該強迫學生們抬起頭來，而應該想方設法讓他們發自內心地認為，昂首聽講遠比埋頭擺弄手機來得有趣且有益。"

一旁的李斌緊接著插話道："沒錯，咱可千萬別把提高抬頭率當作衡量自身工作成效的唯一標準呀。以前我老是一門心思琢磨如何能讓整個班級的同學都齊刷刷地抬起頭來，結果不僅搞得自己筋疲力盡，還引起了不少學生的抵觸情緒呢。如今嘛，我只求那些真心想學知識的孩子們能夠學有所獲，便足矣。"

窗外的雪停了，陽光透過窗戶照進來，落在辦公桌上的問卷上。我看著鹿曉曉和李斌爭論著下次課要試的新方法，忽然覺得，所謂的“教學偏方”，從來都不是什么投機取巧的手段，而是對學生的用心、對教學的較真，是在認清教學現實后，依然愿意用巧勁、用真心去點燃那把火的堅持。

“對了，姑父，下周三我有一堂公開課要講呢，到時候您可一定要過來幫我指點指點啊！”鹿曉曉突然興奮地喊道。她那雙大眼睛閃爍著期待的光芒，似乎已經迫不及待地想要展示自己的教學成果了。

一旁的李斌聽到這話，也連忙舉起手來：“我也要去！正好可以學習一下我妹妹的那些‘暗黑偏方’，說不準以后還能用得上呢，特別是在我的研究生課程里……”他一邊說著，一邊露出調皮的笑容。

我不禁被他們倆活潑可愛的樣子逗笑了，心里暗自感嘆：真是年輕真好啊！看著眼前這兩張充滿朝氣和活力的臉龐，我仿佛看到了教育最本質、最純粹的一面――它并非僅僅是老一輩人向新一代人的單向傳遞與灌輸，更像是一場溫馨而美好的傳統延續；就如同火炬一般，由年長的教師將寶貴的經驗傳授給年輕的教師們，再由這些年輕的教師以獨特的創意和方法接過這個神圣的使命，并繼續前行。如此一來，便能激勵越來越多的莘莘學子抬起頭來，主動追尋那片屬于智慧之光的璀璨星空。_c