衣蘅在李老師的特許下直接帶平板來的，可以看任何她感興趣的東西。

在爸爸的建議下，衣蘅在看書的時候，會隨手點開筆記，自己畫人物關系圖表，一方面加強理解和記憶，另一方面也增強成就感。

她每看完一本書，源懷人都會幫她把畫完的人物關系圖打印下來，每次衣蘅看到累積的人物關系圖表都成就感滿滿。

唯一需要擔心的只有她的視力，平時基本都在用眼，需要經常做眼保健操緩解。

佩弦倒是和其他小朋友一樣戴著智能手表，不過他下課的大部分時候都在看動植物百科。

一開始是看籠統的，后面開始看介紹越來越詳細的分門別類的百科圖鑒。

不僅看，還會努力去記，因為他覺得不管是動物還是植物都非常有意思，是和自己完全不同的生命形態。

特別是很多動物長得非常可愛，讓人忍不住有想要親近的欲望，就像西瓜那樣。

見佩弦不和大家一起玩兒，原本和佩弦親近的小朋友們又選出了新的團寵，開始覺得佩弦不合群。

衣蘅就更是如此了，班里的女孩子們一開始就只有鄧喜蟬小朋友喜歡和她一起玩兒。

喜蟬小朋友見她下課就看書和平板，也沒辦法打擾她。

不過即便如此，倒也沒有發生什么惡意排擠的事情，衣蘅和佩弦都是李老師重點關注的好孩子，比他們這些只會考高分的孩子懂得多，像小大人一樣。

大家看著差不多大，但是衣蘅和佩弦同學好像要比他們成熟好多。

天氣逐漸變得炎熱，一年級結束的期末考試很快到來。

鑒于上次考滿分的同學非常多，所以李老師在本學期教學的時候，額外教了一些內容，彈性地給孩子們加了點壓力——要不然考試沒法出更多題，至少保證都是課上講過的。

難度驟然提升之后，包括衣蘅和佩弦在內，仍然有五名同學全部科目都考滿分。

只能說這些孩子從小開始，就一直在接受各種補習教育，即便是可以拿去別的學校三四年級當奧數題的難度，對他們來說還是稀松平常。

于是李老師又可以放心地加大課堂內容，爭取在二年級結束的時候，讓所有學生的“學習進度條”達到初一水平。

這么急著趕教育進度，倒不是說要揠苗助長，讓這些孩子全都跳級，目的是讓他們盡可能快速地掌握更多內容。

這樣一來，等到孩子們上了初中，李老師他們就可以教高中的內容了——這些老師不出意外的話會伴隨他們一起升到初中部。

高中則可以一定程度上充當大學的責任，讓這群孩子盡早完成專業教育——有些同學比較急著繼承家業嘛。

不管是高中畢業就回家繼承家業、進入自家公司歷練，還是上大學繼續深造，都能保證孩子們年紀輕輕就可以按照各自與各自家庭的需求去發展自身。

因為學生人少，所以這些本身水平很強的老師們可以真正地因材施教。

如果有哪個學生在某個方面天賦極高，那么相對應學科的老師會直接開小灶，幫助孩子提前學習。

衣蘅和佩弦雖然表現優異，李老師卻還是打算跟衣蘅和佩弦的父母聊一下：

雖然下課時在提升自己的興趣愛好專業度，但一直不和其他孩子相處交流，要是以后變得內向，社交能力缺失怎么辦？

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