《申報》記者沈文翰并未如其他同行般在熱潮過后匆匆離去，他選擇了留下，決心要更深地掘進，探尋山西模式那隱藏在炫目成就之下的痕跡。

他不再滿足于官方的介紹和安排好的參觀，而是憑著記者的本能，帶著筆記本和相機，在新城及周邊區域獨自穿行，與不同階層的人攀談：工廠下班的工匠、街頭擺攤的小販、夜校里埋首苦讀的成人、甚至是在公園里曬太陽的老者。

他試圖從這些鮮活的個體身上，拼湊出一個更立體、更真實的山西。

他看到的，不僅僅是鋼鐵產量和學校數量的增長，更是一種普遍存在于官員、工程師、教師乃至普通工人身上的務實、專注與對未來的篤定。

這種氣質，與他在國內其他地區所見的或頹唐、或浮夸、或急功近利形成了鮮明對比。

這日清晨，他循著地圖走向規劃中的文教區。

遠遠地，便聽到輕快而富有節奏的機械聲。

走近一看，只見一片開闊的土地上，已然立起了“山西大學新校區奠基暨建筑工程教學實踐基地”的牌子。

他找到一位正在圖紙前與幾名年輕學生討論的、氣質儒雅卻同樣穿著工裝的中年人。經介紹，此人竟是山西大學工學院建筑工程系的主任，姓嚴。

表明身份后，他指著那些年輕的面孔問道：“請問，這些是……”

嚴主任并無太多避諱，反而熱情地介紹起來：“沈記者好眼力。這都是我們山西大學建筑工程系的學生們。”

“學生？由學生來承建大學校園？”沈文翰盡管有了猜測，還是感到驚訝。

“正是！”嚴主任語氣中充滿自豪，“這是咱們林先生和校方共同定的章程。學蓋房子的，光啃書本、畫圖紙，那是紙上談兵。這新校區，就是他們最大的實習場、最硬的畢業考題！從地基勘測、圖紙深化，到材料核算、現場施工管理，再到具體操作機械、砌磚抹灰，全部由他們在教授和老師傅指導下完成。”

這時，一個滿身灰土、戴著安全帽的年輕人小跑過來，敬了個禮：“嚴主任，三號區域地基槽驗收完畢，符合設計要求，請示下一步工序。”

被稱為嚴主任的嚴主任點點頭，熟練地指示了幾句，年輕人領命而去，步履匆匆。

嚴主任轉向沈文翰，解釋道：

“剛才那個是三年級的學生班長。

在這里，沒有純粹的學生，每個人都是項目的參與者、責任人。工程質量、進度、安全，都與他們的學業成績直接掛鉤。

一旦整個校區建設完成，并通過嚴格驗收，他們這一屆參與全程的學生，就能直接拿到畢業證書，而且是最硬邦邦的那種！”

沈文翰若有所思地望著熱火朝天的工地。

他看到幾個學生圍著一張鋪在簡易木板上的圖紙激烈討論，看到有人拿著水平儀一絲不茍地測量，也看到有人在老師傅的指點下學習砌筑技巧。

空氣中彌漫著泥土、水泥和年輕汗水混合的氣息，充滿了生機勃勃的實干精神。

“這樣做，效率是否會受影響？質量又如何保證？”沈文翰提出專業性的疑問。

嚴主任坦然道：

“初期肯定慢，要磨合，要教學。

但一旦上手，這幫年輕人的學習能力和干勁是驚人的。至于質量，”

他指了指不遠處幾位神情嚴肅、不停在本子上記錄的老工程師，“我們有最嚴格的監理團隊，都是退了休又被請回來的業內翹楚，標準絕不會降低分毫。

說白了，這是他們自己將來要讀書、生活的地方，誰敢馬虎？

這種主人翁的意識，比任何外部監督都來得有效。”

沈文翰在與嚴主任以及幾位抽空接受采訪的學生交談中，深刻感受到了一種迥異于傳統書齋教育的理念。

學生們談起鋼筋的標號、混凝土的配比、施工組織的優化，眼睛里放光，那種將理論應用于實踐、解決真實問題后獲得的成就感，溢于表。

他們不諱辛苦，手上磨出的水泡、被曬得脫皮的鼻梁都是勛章，但他們更驕傲于我們正在親手建造自己的大學。

“辛苦嗎？”沈文翰問。

“當然辛苦！”學生爽朗地笑了，“比在教室里上課累多了。風吹日曬，有時候為了趕一個澆筑節點，要連續干十幾個小時。但是，感覺完全不同！”

他指著初具輪廓的地基，“你看，我們畫的每一條線，打的每一個樁，將來都會變成實實在在的大樓，是我們自己的教學樓、實驗室！這種成就感，是任何考試成績都無法比擬的。而且，在實踐中遇到的問題千奇百怪，逼著我們去翻書、去請教老師傅、去和同學爭論，學到的東西比過去兩年都多、都扎實。”

沈文翰深深觸動。

他看到了另一種教育的可能性：