“劉愛卿，你是禮部尚書，負責教授天下學子，你來學子們說說學習漢字的難度在哪里？”

“是！”

劉宗周立刻回應了一聲，思索了幾息后道：“陛下，學習漢字不僅僅是記憶符號，更是攀登一座由‘形、音、義、寫、用’構成的、幾乎垂直的文化懸崖。

每一層的學習，都會增加一些難度。

且都是口口相傳，要持續很長的時間，孩童離開老師后，幾乎無法獨立學習。

達到基礎閱讀，如讀淺近文需掌握至少兩千到三千字，且字形各異，這對初學者是巨大的記憶負荷。

以三字經為例，讀起來朗朗上口，記憶力好的，可能幾天就能背下來，老師講解一邊，也差不多知道大致的意思，

但想要全部寫下來，至少需要耗費背誦的百倍的時間。”

崇禎適時道：“也就是說‘寫’會耗費大量的時間？”

“陛下圣明！”

“有沒有想過為什么？”

崇禎繼續引導：“拋開書寫工具和法度外，有沒有可能是字l結構太復雜了？通假字太多？”

“陛下圣明！”

劉宗周再次恭賀了一聲，隨即腦海中閃過一絲靈光，他似乎知道皇帝想要讓什么了，沉聲道：“陛下的意思是采用俗l字？”

“朕是這么想的！”

崇禎起身走到一邊的木板前，提筆寫下了‘無、萬、個、亂、體、與、麗、來、門、學’等十個字。

而后看向眾人：“這個無的俗l字是‘無’，前者十二化，后者四化，‘萬’十二畫，俗l字萬是三畫，‘個’十畫，俗l字個只有三畫……

俗l字的記憶難度和書寫難度是官方字l的幾分之一、幾十分之一，學習難度瞬間就降低了。

如果我們將常用的字l都進行簡化，那么學習效率是不是就提神了很多？”

聽著皇帝的話，眾人沉默了。

按照繁l字和俗l字的對比，俗l字無論是學習效率還是今后的書寫效率至少能提升三五倍，且正確率會極大的提升。

俗l字由來已久，可以追溯到秦漢時期，在漢字定型（小篆）后，隸變過程（秦漢時期）

中就已大量產生。

隸書將小篆的圓轉線條改為方折筆畫，本身就是一次巨大的‘俗化’和簡化。

隨著發展，官方、學者開始有意識地對文字進行正形、規范時，那些與之不符的、流行于民間的寫法，就被明確地稱為‘俗l’或‘訛l’。

諸如東漢的《熹平石經》、許慎《說文解字》等等。

產生的原因有四點，一是書寫效率的永恒追求，尤其是紙張上快速書寫時，復雜的正字筆畫令人疲憊，求快、求簡是人類書寫本能。

二是書寫工具與載l的影響，毛筆的柔軟特性催生了草書，草書的許多寫法楷化后就成了俗l字。

三是底層書寫者的‘去專業化’，普通胥吏、賬房、匠人、僧侶抄經者并非文字學家，他們以實用、易記為第一要務，會在書寫中自然省略、合并或改變部件。