“方院長，您口中說的語文課，我大概可以理解為是語文學，歷史課程也能明白，是學習歷朝歷代的發生發展的過程，不過這自然實驗課是個什么意思？”

方昭君解釋道：

“就是把生活中的一些現象，通過動手試驗的方法，總結出其中的科學道理。”

魯國文儒們還是聽的一知半解，方昭君舉例子說道：

“就拿一個最簡單的例子來說，我們將一個鐵塊扔進水里，再把一個木塊扔進水里，為什么鐵塊會沉下去，而木塊會浮起來呢？”

魯國文儒們猛然呆住，是啊，這是為什么啊？

這個現象他們早就知道，但他們從未思考過原因。

明知道鐵塊扔水里就會沉下去，木塊扔水里會浮起來，這么顯而易見問題擺在面前，卻是絞盡腦汁也想不出來答案。

難道是因為鐵塊比木塊重？

也不對，畢竟一艘木船那么大都能飄在水上，而一小塊鐵卻不能浮于水上，顯然這個想法是不對的。

正當一眾魯國文儒一臉懵逼，冥思苦想，卻想不出答案時，一個小孩站出來說道：

“我知道，科學老師上課有說過，是因為鐵的密度比水大，所以會沉下去，而木頭的密度小于水，所以就能浮起來。”

這話一出，魯國文儒們徹底被說懵了。

“什么密度？”

“啥是浮力？”

“這都哪跟哪啊？”

方昭君大方一笑道：

“這就是自然實驗課上，孩子們所學的內容，還有一些更貼近生活的，比如說，為什么魚能在水里游，而人不能在水里呼吸呢？”

此問題一出，眾人又是一番冥思苦想。

又有孩子舉手答道：

“這個我知道！因為魚有腮，體內有魚泡，能在水里呼吸，但是人沒有腮，也沒有魚泡，只能用肺部呼吸，所以不能在水里生活。”

方昭君不禁給他豎起大拇指，夸贊道：

“不錯，老師教的內容記得挺扎實。”

此刻魯國文儒們感覺，腦子都有些沒轉過來彎，內心震驚不已。

他們這才發現，這些小娃娃學的知識，好像真的和他們很不一樣。