可這邊古再麗努爾干勁十足，實訓基地的推進卻屢屢碰壁。

常鵬好不容易說動本地那家棉花加工企業試試水，可對方負責人李總還是不放心，特意找到常鵬，語氣里滿是顧慮：“常老師，不是我不信任你，實在是我們這批棉花包裝要得急，下月初就得出貨。

要是學生們技能不夠，設計出來的東西不符合市場需求，不僅耽誤我們出貨，還得我們返工，這損失誰扛？”

學校這邊也有顧慮，教務主任找到常鵬，語氣嚴肅：“常老師，搞實訓基地是好事，但不能影響正常教學秩序啊。

學生們課程本來就滿，要是天天往企業跑、參與項目，文化課落下了咋辦？而且學生去企業實訓，萬一出點安全問題，學校可擔不起這個責任。”

常鵬夾在中間兩頭為難，嘴皮子都快磨破了。

他先找到李總，拍著胸脯保證：“李總，你放心。

學生們雖然基礎弱，但學習勁頭足，還有大連職院的線上培訓打底，我再安排學校的專業老師全程跟進指導。

學生設計的方案，先過我們這兩關，達不到你們的要求，絕對不提交。而且我們按項目分組，每組配一個老師盯著，效率有保障，絕對不會耽誤你的出貨進度！”

轉頭他又趕緊找教務主任溝通：“主任，實訓也是學習啊。

讓學生們邊學邊練，把課堂上的知識用在實際項目里，比光聽課管用多了，這也是為了他們以后就業鋪路。

我們采用項目制實訓，只利用課余時間和實踐課去企業，絕不占用文化課時間。

安全方面，我們會跟企業簽正式協議，明確雙方責任，還會給學生買臨時意外險，絕對不出問題。”

就這么來來回回溝通了好幾天，常鵬跑企業、找學校，腿都跑酸了，總算讓雙方都松了口。

最終敲定項目制實訓模式：企業根據實際需求提出設計任務，學生們以小組為單位接單。

學校派專業老師負責教學指導，幫著解決技術難題。

企業則安排技術骨干跟進，把控市場需求和設計方向，雙方共同監督項目進度和質量。

消息傳到古再麗努爾耳朵里時，她正在機房練軟件，激動得差點跳起來。她立馬保存文件，一路小跑找到常鵬，眼里閃著光主動請纓：“常老師，我想加入實訓小組。

我想參與棉花包裝設計，把我修改的方案用在實際項目里，好好練練手，也能順便完善聯動項目的修改方案。”

常鵬看著她眼里藏不住的沖勁，笑著點頭：“好！就該有這股勁頭。

你跟其他三個同學組成一組，正好你們都是設計專業的，互補性強，好好發揮，別錯過了這次機會。”

古再麗努爾使勁點頭，在心里暗暗發誓：這次一定要把軟件練熟，把設計做好，既圓滿完成企業項目，又能拿出讓林薇認可的聯動項目修改方案，一舉兩得。

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