接著是更復雜的應用，開始講授“一元一次方程”。

王明遠想起了前世數學題里經典的“瘋狂的水池管理員”問題――一個水池，一根進水管灌水，一根出水管放水，問同時打開多久能灌滿。他稍作改編，將水管變成了古代更常見的“引水渠”和“排水渠”。

周老太傅聽完題目，捋須沉吟片刻，眼中便露出了然之色，笑道：“此題妙哉！看似嬉戲，實則暗合《九章》之術，而且這列方程求解，步驟清晰，更易掌握。”

他不僅迅速用王明遠教的“一元一次方程”解出了答案，還引申開去，談論起地方水利工程中統籌工役、計算土方的重要性，讓王明遠受益匪淺。

另一道“驛使相遇”題――兩名驛使從甲乙兩地相向而行，已知速度和各自動身時間，問何時相遇――周老太傅更是興趣盎然。

他一邊用王明遠教的解法演算，一邊感慨：“此法用于計算驛路傳遞軍情、公文之時辰，乃至大軍行進會合之期，皆大有可為！若早年戶部與兵部核算錢糧、調度兵馬時，能有此清晰算法，當可省去許多推諉扯皮之事。”

又是短短幾次授課，周老太傅已經將一元一次方程的應用掌握得爐火純青，甚至開始觸類旁通，詢問是否有解決更復雜數量關系的辦法。

王明遠心中暗驚，這學習能力實在太恐怖了。

他不得不開始提前思考下一步的教學內容：是講解多元一次方程組？還是開始講解一些簡單幾何圖形的面積、體積計算，這些在丈量田畝、計算倉儲時極為實用？

他這邊絞盡腦汁地備課，另一頭，周老太傅給他“回課”時，更是毫不含糊。

當周老太傅得知王明遠選擇的“本經”是《春秋》時，眼中閃過一絲贊賞，心中則也暗暗感嘆道：“《春秋》微大義，非心思縝密、善于推演者不能深究。此子能選此經，可見心志。怪不得能于算學一道有此創見。”

不過，這些王明遠就不得而知了。

周老太傅講解《春秋》，從不拘泥于字句訓詁，而是直指核心。他往往從一個看似簡單的歷史事件記錄出發，層層剖析其背后的禮法、權謀、得失。

他又會結合當前朝堂時事或地方治理的實例，讓王明遠嘗試用《春秋》義理去分析評判。

這種高屋建瓴、經世致用的講學方式，讓王明遠仿佛推開了一扇新的窗戶，對《春秋》的理解瞬間提升到了一個新的層次，以往許多晦澀難懂之處，竟豁然開朗。

但同時，每次課后都需要消化吸收大量的信息，精神上的消耗極大。

如此一來，王明遠每天的時間被擠壓得滿滿當當。

白天要上書院的常規課程，完成課業；課余要準備給周老太傅的算學“課件”；晚上還要復習消化周老太傅講授的經義精髓。

他幾乎取消了所有的休閑娛樂，連吃飯走路時都在腦子里默誦經義和注疏。

與此同時，王明遠得到周老太傅青睞的消息，就像長了翅膀一樣在書院里傳開了。