企業真實項目進課堂：教師從行業協同平臺獲取企業真實項目，將其轉化為課程設計、畢業設計題目。例如，材料專業的畢業設計中，有30%的題目來自武鋼、中建材等企業的真實需求，學生在教師與企業導師的指導下完成項目，部分學生的設計方案被企業采納。2023年，該校學生畢業設計被企業采納的項目達45項，較傳統畢業設計增加了2倍。

（二）數字化讓“創新更高效、合作更緊密”

我校的產學研數字化實踐，打破了傳統產學研合作的“時空限制”與“信息壁壘”，為高校產學研協同提供了三大啟示：

數字化是“精準對接”的關鍵：通過大數據、ai算法，實現“高校成果”與“企業需求”的精準匹配，提高合作效率；

數字化是“全鏈條服務”的保障：從技術研發到成果轉化，再到產業化落地，數字化平臺提供一站式服務，打通成果轉化“最后一公里”；

數字化是“協同育人”的紐帶：將企業資源、真實項目引入人才培養，讓學生在實踐中提升能力，培養行業急需的應用型人才。

五、國際化突破：以“數字化平臺”為橋梁，構建“全球教育共同體”

在全球化背景下，建設國際一流大學離不開“教育國際化”――包括國際優質資源共享、國際化人才培養、國際學術交流等。但傳統教育國際化面臨“成本高、覆蓋面窄、文化差異大”等問題。江城科技大學通過數字化平臺，打破了“地域與文化的邊界”，構建了“線上線下融合、資源全球共享”的國際化教育生態，為中國高校“走出去”與“引進來”提供了新路徑。

（一）以“國際課程共享平臺”為核心，邁出國際化第一步

我校的國際化探索雖起步較晚，但以數字化為突破口，快速實現了“國際資源引入”與“國際交流拓展”，尤其在“課程國際化”與“學生短期交流”上成效顯著。

1.國際課程共享平臺：讓學生“不出國門”享優質資源

我校與10余所國外高校合作，共建“國際課程共享平臺”，引入國外優質課程資源，通過網絡直播、錄播+線下輔導”的模式，讓學生不出國門就能學課程：

引進國際優質課程：平臺共引進“人工智能、新能源材料、智能交通”等領域的國際課程50余門，全部由國外高校的知名教授授課。例如，美國密歇根大學的“自動駕駛技術”課程，通過直播方式每周授課2小時，學校安排相關專業教師擔任“線下輔導教師”，幫助學生理解課程內容、解決語障礙；

開展雙語教學與國際認證：學校將部分國際課程內容融入本土課程，開展雙語教學，并推動課程獲得國際認證。例如，“機械設計基礎”課程融入德國亞琛工業大學的課程內容，采用雙語授課，2024年該課程通過“德國工程師協會（vdi）”認證，學生畢業后可獲得vdi認可的課程學分，提升國際就業競爭力；

國際課程學分互認：學校與合作高校簽訂學分互認協議，學生在平臺上完成的國際課程學分，可折算為校內學分，也可在申請國外高校時獲得認可。例如，材料專業學生小王完成了澳大利亞新南威爾士大學的“材料表征技術”課程，獲得3個學分，該學分既計入校內總學分，也在申請該校研究生時得到認可，小王最終成功被新南威爾士大學錄取。

2.線上國際交流項目：降低交流成本，擴大參與范圍

我校通過數字化平臺，開展“線上國際學術會議、線上短期交流、線上聯合科研”等項目，降低了國際交流的成本，讓更多學生、教師受益：

線上國際學術會議：學校每年舉辦2-3場線上國際學術會議，邀請國外知名學者參會。例如，2023年舉辦的“智能交通國際學術會議”，通過zoom平臺直播，吸引了全球20各國家的300余名學者參會，學校教師、學生在線聆聽報告、參與討論，較傳統線下會議節省經費80%，參與人數增加3倍；

線上短期交流項目：與國外高校合作開展“2周線上短期交流”項目，內容包括“國外課程學習、文化講座、小組討論”。例如，與德國亞琛工業大學合作的“智能制造線上短期交流”項目，吸引了80名學生參與，學生通過在線平臺學習德國智能制造技術，與德國學生組隊完成“智能生產線設計”小組作業，項目結束后獲得雙方高校頒發的證書；

線上聯合科研：教師通過平臺與國外學者開展聯合科研，共享實驗數據、共同撰寫論文。例如，學校交通學院的張教授與美國加州大學伯克利分校的學者，通過線上平臺共享“城市交通擁堵數據”，共同開展“交通流優化”研究，合作發表sci論文2篇，較傳統聯合科研縮短了研究周期。

（二）數字化讓教育國際化“更普惠、更深入”

江城科技大學的國際化數字化實踐，為中國高校教育國際化提供了重要啟示：

數字化降低了國際化門檻：線上課程、線上交流項目，讓更多學生、教師受益于國際優質資源，避免了“只有少數人能出國”的局限；

數字化促進了跨文化融合：線上交流社區、虛擬團隊項目，為中外學生、學者提供了更多互動機會，減少了文化差異帶來的障礙；

數字化提升了國際化效率：線上申請、在線管理、遠程協作，簡化了國際化流程，提高了國際化工作的效率與質量。

六、挑戰與展望：中國高校數字化校園建設的“當下與未來”

江城科技大學的數字化校園建設實踐，雖取得了顯著成效，但也面臨著“數據安全風險、技術更新壓力、師生適應難題”等挑戰。同時，隨著人工智能、5g、元宇宙等新技術的發展，高校數字化校園建設也迎來了新的機遇。展望未來，中國高校的數字化轉型將朝著“更智能、更融合、更人文”的方向發展。

（一）當下挑戰：數字化校園建設需跨越的“三道坎”

1.數據安全與隱私保護：數字化的“底線挑戰”

隨著數字化校園建設的深入，高校積累了大量“教學數據、管理數據、師生隱私數據”，數據安全與隱私保護成為首要挑戰。我校在實踐中均遇到過“數據泄露風險、黑客攻擊嘗試”等問題：

我校在數據駕駛艙運行初期，曾出現“某教師越權訪問學生成績數據”的情況，雖未造成數據泄露，但暴露了權限管理的漏洞；國際課程共享平臺，曾遭遇境外黑客的小規模攻擊，試圖竊取國際學生的個人信息，學校通過防火墻與數據加密技術及時防范。

為應對這一挑戰，學校加強了“技術防護、制度建設、人員培訓”：

技術上，采用“數據加密、訪問控制、入侵檢測、備份恢復”等措施；

制度上，出臺《數據安全管理辦法》《隱私保護條例》，明確數據使用權限與責任；

人員上，定期開展數據安全培訓，提高師生的數據安全意識。

2.技術更新與成本控制：數字化的“可持續挑戰”

數字化技術迭代速度快，高校需不斷更新硬件設備、升級軟件系統，這帶來了巨大的成本壓力：

我校的未來學習中心，vr設備沒3-5年需更新一次，單次更新成本大500萬元；

為平衡“技術更新”與“成本控制”，校企合作、分期投入、共建共享”的策略：

與華為、騰訊等企業共建實驗室，企業提供部分設備與技術支持；

對數字化項目進行優先級排序，分期投入資金，優先保障核心項目；

推動跨校、跨區域資源共享，降低單個高校的成本。

3.師生數字化能力與適應度：數字化的“落地挑戰”

部分教師（尤其是年長教師）與學生（尤其是偏遠地區學生）的數字化能力不足，對新的教學、管理模式適應較慢：

江城科技大學在推廣理工智課平臺時，有20%的年長教師表示“操作復雜、難以適應”；

為解決這一問題，學校開始“分層培訓、個性化指導、多語支持”：

為教師提供“基礎操作、高級應用、教學設計”分層培訓；

為數字化能力薄弱的師生提供“一對一”個性化指導；

（二）未來展望：數字化校園建設的“三大方向”

1.人工智能深度賦能：從“數字化”走向“智能化”

未來，人工智能將全面融入高校的“教學、管理、服務”，實現“更精準的因材施教、更高效的管理決策、更貼心的服務體驗”：

教學上，ai將成為“個性化學習助手”，根據學生的學習風格與進度，自動生成學習方案、推薦學習資源、預測學習效果；

管理上，ai將成為“智能決策輔助”，通過大數據分析預測“教學質量風險、科研項目進展、學生心理健康”，實現“主動預警、提前干預”；

服務上，ai將成為“智能服務管家”，通過chatbot（聊天機器人）為師生提供24小時在線服務，解答咨詢、處理事務。

例如，我校已開始啟用“ai助教”，在“高等數學”課程中，ai助教可自動批改作業、解答學生的基礎問題，教師則專注于“高階思維培養”，該試點課程的學生滿意度達90%。

2.元宇宙與虛實融合：構建“沉浸式”智慧校園

隨著元宇宙技術的發展，未來的數字化校園將從“線上線下融合”走向“虛實融合”，構建“沉浸式”的學習與生活場景：

教學上，學生可進入“元宇宙課堂”，與虛擬的教師、同學互動，開展“虛擬實驗、跨學科協作”；

管理上，管理者可通過“元宇宙駕駛艙”，以三維可視化方式查看校園運行數據，進行“虛擬巡檢、應急演練”；

生活上，學生可通過“元宇宙校園”，開展“線上社團活動、虛擬社交、遠程實習”。

我校已開始籌備“元宇宙未來學習中心”，計劃將“智能制造、智能交通”等場景升級為“元宇宙場景”，讓學生獲得更真實的沉浸式體驗。

3.綠色數字化與可持續發展：實現“技術與生態”的平衡

未來的數字化校園建設將更加注重“綠色、低碳、可持續”，避免“技術浪費”與“環境破壞”：

硬件上，采用“節能設備、可回收材料”，降低能源消耗與環境污染；

軟件上，優化算法與系統，減少數據存儲與計算的能耗；

應用上，通過數字化手段推動“綠色校園建設”，如“智能能源管理、垃圾分類監測、低碳出行引導”。

（三）結語：數字化賦能中國高校邁向國際一流

我校的數字化校園建設實踐，是中國高校數字化轉型的縮影。從“戰略布局”到“教學革新”，從“管理升級”到“產學研協同”，再到“國際化突破”，數字化不僅改變了高校的“辦學方式”，更重塑了“教育理念”。

盡管面臨“數據安全、成本控制、師生適應”等挑戰，但隨著技術的進步與經驗的積累，中國高校的數字化校園建設必將走向深入。未來，通過“人工智能賦能、元宇宙融合、綠色可持續”，中國高校將構建更加“智能、開放、人文”的教育生態，為培養“擔當民族復興大任的時代新人”與“具有全球競爭力的國際化人才”提供有力支撐，也為中國高校在國際舞臺上趕超國外名牌大學奠定堅實基礎。

正如教育部懷部長所說：“教育數字化是推動教育現代化的戰略引擎，中國高校要抓住數字化機遇，加快教育變革，為建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出更大貢獻。”_c