“這個可以實現。”

“我也覺得沒問題。”

“那么就改造一下手部結構，搬運對重心的判定要求高很多，調整一下基本程序，容智志，倉儲程序交給你，沒問題吧？”

“小意思。”

僅僅十幾分鐘就已經定好接下來的改造方向，以及各個任務的分配，房間內幾個年輕人聊的聲音很大，站在門邊上不知道聽了多久的兩個教授對視，各自微笑。

其中一個頭發半白，嘴角上揚，相當得意的教授，指了指自己。

我的學生，看看怎么樣？

不錯，有我當年的風范。

兩個教授各自動作吹噓了一番，隨后推開門，幾個正在聊天的年輕人愣了一下，“老師好！”

“陳教授好！”

“都商量好了？”

“對，第2輪我們想做智能倉儲式機器人。”

“很好，有點想法。不過搬運動作，沒有你們想象的簡單，電腦拿過來，我跟你們講一下多軸聯動技術。”

沉穩的聲音，接下來的幾天，北大團隊不斷的深入學習實踐改造。

與此同時，其他各個高校。

學生們也發揮著主體性，“老師，我覺得機器人要是能遛狗不錯，就是見到人，要拉緊繩子判定周邊環境還有路線。”

“你們下樓梯都要倒，還想著遛狗！算了算了，剛好也優化下，道路適應性。”

南開、廈大、華科……無數個高校對本輪的賽制很快的分析透徹，進行改造。

而相比底蘊深厚，有指導教師的高校團隊，普通大學的學生團隊，這是發揮了自己的創造性。_c