“陛下，第一種方法，三屆以后對所有的學科確定人數，各科從高到低的錄取，錄滿以后后面的只能補錄到其他未滿的學科，或者留級再考。

如此能保證理工科和文科的發展，也能避免大家都選擇理工科，增加了競爭，若干年后人才過剩的問題。

第二個方法，積極幫助文科畢業的學生找工作，除了當胥吏外，其余方面是不是可以發展起來，諸如辦私學。

那些富商子弟忍受不了社學、郡學的集中管理、生活清苦，那也可以上私學，參加晉升的統一考試，但在錄取分數上或許更嚴格一些，甚至對人品等等進行考察。

不能因為一顆老鼠屎壞了我們的大方針。

除此之外，我們還在探討其它的，爭取年底前完善。”

劉宗周稟報完，大部分人眉頭都皺了起來，思索著劉宗周的話。

片刻之后，一人出班道：“劉尚書，您這兩條建議下官有些不同的意見。”

說完后不待劉宗周出聲，出聲之人繼續道：“陛下之所以廢除科舉，設立多個學科，就是想讓學子們根據自己的興趣發揮自己的所長，

若是將理工科和文科的人數進行了限制，這是不是就與自主選擇相違背了？”

“劉大人，下官也是有這個擔憂。”

“劉大人，下官對第二個方法也有些擔憂，您剛剛說富家子弟上私學也同樣可以參加大學的晉升，這會不會影響不好？私學的教學質量我們無法把控。”

……

“諸位的擔心禮部也考慮到了，先說說說第一條吧，我們有三點理由！”

對于眾人的疑問，劉宗周并沒有直接反駁，解釋道：“第一，多科并存自主選擇，這是沒錯的，

但這些學子在沒有接觸工程、水利等等之前真的了解這些嗎？

他們之所以選擇無非是想在今后的工作中學以致用，并不是他們真的興趣使然。因為這幾項大概率都是朝廷需要的人才。

第二，朝廷自主選擇的目的是什么？是想培養更多的人才，而興趣才是最好的老師。

我們以算學為例，《周髀算經》、《九章算術》、《算經十書》、《授時歷》等等，這些枯澀難懂的內容，他們真的能學會且融會貫通嗎？

諸位大人都是從科舉出來，都是極聰明之人，你們自問一下，本官說的這些你們看懂需要多長時間，是否有興趣？若是連你們都不懂，何況學生們？

沒有極大的興趣，這些只能讓他們厭倦的。

限制招錄人數，從高往低開始錄，就是篩選更合適的人，分數比別人低就說明你不如別人優秀。

既然有更合適的，那為什么還要分數低的？

第三，若是人數沒有加以限定，講師、教授等等勢必會時常的波動，今年需要三個算學，明年就需要五個，后年又是兩個，工作開展也極難。

本官給出的三條解釋，諸位以為如何？”