“第二階段則是郡學，有州府設立，教授十二到十五歲的孩子，招收的是縣學考核符合標準的學生。

這個時候課程就要上升一些難度了，諸如四書五經、基礎的算學、刑律、岐黃等等，依舊是三年時間。

但這個過程中要給學生們講授國學各科的基礎的知識，不是讓他們學多少，只是讓他們知曉各科所學什么，這涉及到國學的選科。”

“第三階段則是國學，招收的是郡學考核符合標準的學生，學習難度再次提升，設立諸如農學、工業、岐黃、火器、算學、水利、律學、國學、書學、建筑等等。

招收的是郡學考試合格的學生，和講武堂類似，學生只能選擇一門課程，但不是說只學習這一門，學習工業的同時依舊要學國學、算學等等，只是要分清主次。

為了能區分國學學科和國學學校，朕將最高層級的國學改為大學，直接引申為大的學問。

大學是為了讓學生提高文化素養、陶冶情操，算學是為了更好的搞工業，畢竟里面涉及到大量的計算，算學學不好，工業肯定也學不好。

大學只是一個統稱，這里面的科目都可以獨立出來成立一個學院！

諸如農業研究院下的農學院，農學院內可以開設植物生產科、林學科、水產科等等科目。

植物生產包含水稻、小麥、玉米、番薯、土豆、大豆、芝麻等等作物的研究，農作物的栽培與耕作，這是提升產量的關鍵，農產品的加工這是事關后續如何賣出去等等。

再例如林學科，研究如何提升產量、如何擴大載種規模、如何保存能長途運輸以及保存更長時間、能加工成什么吃的。

農業的研究不是說會種田就行了，你還要研究為什么橘生淮南則為橘、橘生淮北則為之枳；

為什么同樣田地，產量不一樣、口感不一樣，我們不僅要知其然還要知其所以然。

再例如建筑，在傳承古代建筑技術的同時研究新式的技術，諸如能不能建出高達三五十米的房子？

朕說的是可以居住的、容易推廣、抗震的那種，不是洛陽永寧塔、朔州應縣木塔等等木質往上堆疊的那種。

朕這么說，你們明白了嗎？”

換來的是群臣的沉默和目瞪口呆。

皇帝的這個規劃已經很清晰了，但是他們沒有想到皇帝竟然思索的這么深，深到他們都沒有考慮過。

如果真按這種設計來開展，那么可以想象，未來的各行各業一定是百花齊放的。

“諸位愛卿，朕的這些規劃有沒有疑問？有的話現場提出來，朕一一解答，同時也是探討一下！”

“陛下，臣有一個問題！”

“陛下，臣有疑問！”

“陛下，臣也要疑惑！”

……

“一個個的來！”

見一下子站出來七八位大臣，崇禎擺了擺手看向戶部尚書畢自嚴：“畢愛卿，你先來吧！”

“臣遵旨！”

畢自嚴微微躬身：“陛下，您這這個制度是可行的，但如果真要推廣開來，估計整個大明至少有數百萬的學生，各種雜七雜八的加在一起至少得千萬兩以上的白銀投入。

朝廷現在正是用銀子的時候，哪里能拿出來這么多？”

聽著畢自嚴的話，群臣眼中的憧憬瞬間就消散了一大半。