鄉村教師的待遇，以及工作環境他在之前的調研中也實地看到了，和城鎮的差距只能說不是一般的大。

放在一般人的身上，想必也都是不愿意去的，畢竟不能什么都要講奉獻吧？如果要講奉獻，那最該講奉獻的也該是站在旗下宣過誓的，而不是剛從學校畢業的小師范生。

這是個幾乎無解的難題啊。

思索片刻，張鳴將這幾張數據放回到桌面上。

“李秘書長，動教育口的人可以，但是問題也要解決。”

“說說吧，對于這種現象，你有沒有什么好的辦法。”

聽到張鳴的話，李慶不好意思的點點頭。

“張書記，要說想法，其實有兩方面，但也不知道合不合適。”

“我是這樣想的，這種事說破天了，也是鄉村和城鎮的待遇相差過大，在不考慮降低城鎮教師的待遇的情況下，提升鄉村教師待遇就是唯一選擇。”

“亦或者，干脆取消掉鄉村教師，將鄉村的學生引往城鎮。”

“在小學就引入住宿生制度，由學校負責為處于偏遠鄉村的學生提供住宿，每周周末由校車接送回家。”

“為了避免在學校對教師加強壓榨，住宿學生的安全和娛樂由專門人員負責，不由任課老師去承擔。”

“這樣處于鄉村地區的中小學生教育資源也能和城鎮內看齊。”

取消掉鄉村學校么？

張鳴思索了一下這件事的可行性，以及操作起來的困難程度。

如果不考慮學生家長是否愿意放人的因素，這樣好像確實會方便很多。

不過張鳴也并沒有立刻點頭。

“第二呢，再說說還有沒有其他的方法。”

看著張鳴不動聲色，李慶心中有些打鼓。

這書記對于第一條是不記意么？

咬咬牙，李慶繼續說道：“第二需要調動的資源就比較多了，需要政策上的傾斜。”

“我是這樣想的，能不能專門培養一批有熱情，愿意從事小初中教育的年輕人。”

“從高考開始，針對這一部分人簽署畢業后至少在鄉村任教6年以上的合通，大學師范專業降分錄取。”

“我們不要求他一定要在鄉村學校奉獻一輩子，但是小學帶完一屆學生，初中帶完兩屆，我覺得如果政策有傾斜的話，是可行的。”

“其實小初中的課程并不復雜，對教師的要求其實也遠沒有那么高。”

簽署合通，降分錄取么？

張鳴思索了一下，隨后點點頭。

“你最近有空去調研一下吧，這樣，就去吉安縣，調查吉安縣下方所有鄉村小初中適齡學生，走到每一戶。”

“去詢問他們的家長，如果按照你說的模式，有多少人愿意孩子去城鎮享受更好的學習環境和教育資源。”

“給你半個月的時間，給我形成一份不要有任何造假，每一條數據都有跡可查的材料，然后我們再去討論這件事該如何處理。”

聽到張鳴的話，李慶點了點頭。

“好的，張書記，明天我安排下工作后，就立刻去辦。”