李霖用了兩天時間專門去縣里、鄉里的小學初中轉了一遍。

目的只有一個，對比一下縣鄉教育資源到底差距有多大。

不看不知道，看了之后，只覺心中不平。

縣里的教師資源充沛，一個老師專注于一門課程就可以。

但是鄉里，人才匱乏，有遠一點的農村小學，全校百十名學生，除校長外的教師不過五六個，還都是本鄉本土人，有的甚至是臨時工身份。

因為教師不夠用，鄉里就在本地聘請一些有高中文化的家庭婦女來小學當老師。

不能說這些臨聘教師教不好學生，只能說他們沒有接受過專業的培訓，甚至沒有教師資格證，教學質量沒有保障。

想起那些農村孩子臉上天真的笑容，李霖就覺得心中一陣刺痛。

縣里有能力為這些學校配備優秀的教師人才，讓這些遠離城市的孩子也能從小學會說普通話，也能從老師口中學習到許多書本外有用的知識...但到了落實階段，那些本該派下來的教師，卻被截留了。

而原因竟然是某些招教老師將教師編制當成了擠身政圈的跳板，在事業編單位待兩年，尋求機會轉為行政編制...之所以這樣大費周折，只因取得教師編比直接考公務員容易。

李霖不得不感慨，某些人干工作不行，鉆政策空子的能力卻超強，為了孩子有個好前途，什么方法都用上了。

既然你考的就是支教老師，那就必須按規定下鄉支教三年。

你也怕苦我也怕苦，大家都不愿下去，鄉里村里的孩子們誰來教育？