“就是那個說不出的喜歡！”張學舟道。

“既然你有說不出的喜歡，又上了《腦域神經導論及實驗》的課程，我且來考考你！”

任一生伸手，極為順手的將張學舟手中的《腦域神經導論及實驗》課本拿到了手心。

等到隨手翻了兩頁，任一生將書非常自然塞到了屁股下。

“當今的腦域神經研究對象的尺度有幾個層次？”任一生隨口問道。

“五個！”

“分別是？”

“分子、細胞、系統、行為和認知！”

猶如年少時背書，張學舟老老實實接受著校考。

但他慶幸自己的記憶力還不錯，這類基礎知識只要過一遍大致能記住。

若要說張學舟在這門課程上有多認真，那倒是不曾有。

他往昔的興趣愛好是生物基因學，而后喜歡心理學專業是想憑借學科的知識揣摩他人心理。

但張學舟發現進入學府之后，他所想的和所學的壓根不一樣。

在他整整四十二本課程書籍中，沒有哪一本是傳授揣摩他人心理活動的知識。

張學舟大為失望，再加上最近各種修行繁重，他在學府課程上的態度只是一般般。

一些基本定義的內容也就罷了，若任一生再校考得深入一些，張學舟覺得自己必然技窮。

“系統神經研究的內容是哪項方面？”任一生笑問道。

“系統神經研究涉及不同神經環路是怎樣分析感覺信息并形成對外部環境的感知，怎樣做出決定和執行運動”張學舟老老實實回道。

“行為神經呢？”

“行為神經研究的是神經系統是怎樣一起工作，從而產生協調的行為”張學舟道。

“不錯，這是行為神經研究的方向，譬如夢的起源于腦域的哪一個部分？”

借助自己所著的書，又校考了幾個基本的問題，任一生終于將內容轉入到涉及張學舟的內容。

“我不知道夢起源于腦域的哪一個部分！”

張學舟應答得有些小緊張，他抓抓腦袋，只覺課本中沒有提及這方面的內容。

但恍惚間，張學舟覺得自己有些緊張，似乎聽錯題了。

他老實的應答讓任一生愕然，但任一生隨即又莞爾。

“其實不止貌恢潰頤茄芯空咭膊磺宄比我簧潰骸澳雜蟶窬氖糠淺6啵指饔蟹智墓δ埽紋鷦瓷婕暗囊饈恫慵負趺致蘇齟竽浴

任一生侃侃而談，口中連連吐著各種專業名詞。

這讓張學舟很想將對方坐著的那本《腦域神經導論及實驗》抽出來趕緊翻翻瞅瞅。

他能聽懂相關的字，但他沒法搞懂諸多專業名詞代表的意義。

任一生更像是信手捏來一段講述相關的理論。

這就是任一生的課程。

如果表現很差，張學舟覺得自己在任一生心中必然會有一個壞印象。

至于什么一面之緣，又或師生情什么的，大概在這一通隨口講述的課程相關后必然化成云煙。

“要命了！”

沒撞見任一生之前，張學舟尋思著各種法兒如何去接近任一生。

真等到任一生坐在眼前，張學舟反而難于插嘴配合對方的課程。

面對一位學術型的教授，張學舟的小聰明手段完全沒法派上用場。

在任一生這兒，他顯然需要真材實料。_c