黃信又雙滯，他本以為在自己說出這樣的話后，陛下會立即動怒，然后驅趕眾人，嚴懲自己。

他已經想好了后果。

可陛下竟然沒有生氣，反而還耐心的解釋？

這……

很多人都沒有想到。

隨即黃信又開口道：“沒有摒棄圣人為何要廢除科舉？”

“廢除科舉跟摒棄圣人并沒有任何沖突。”

關寧對著趙南星道：“讓大家都圍過來，借回答黃老先生的機會，也是回答大家的疑問。”

“陛下？”

趙南星略帶詫異，他萬沒有想到陛下會做到如此程度。

現在他考慮的是若這么多人圍過來，陛下的安全如何保證？

“無礙。”

周邊人不明所以的圍了過來。

關寧站在臺階上，整個場面類似于是場演講。

“黃老先生前來問朕，為何要摒棄各家經典，圣人之。”

關寧開口道：“朕只是廢除科舉，而未完全廢除儒學經典，在場中應有不少人剛參加完考試，試卷也已公布，相信能夠知曉，在考卷中，并非沒有這方面的內容。”

聽到此。

眾人點頭。

確實是這樣。

“內容沒有變，只是考法變了！”

關寧沉聲道：“原本需要死記硬背就能夠答的題，現在需要讀懂讀通，真正理解它的意思。”

“圣人，學而不思則罔，思而不學則殆，就是這個意思。”.五816.co

聽到此，有人都是面色微怔陷入沉思中，因為關寧用圣人列舉。

“學習本身并非目的，學會舉反三，靈活運用知識才是真正的目的。”

這，讓黃信也有震動。

“再說回科舉。”

關寧又接著道：“想必在場諸位絕大多數都對科舉并不陌生，所考的內容僅限于儒學經史，隨著時間的推行，這便成了道枷鎖，大道理講通，可實際上又有什么用，又能做什么？”

“通科舉取士者，少有智慧，大多迂腐，不知變通，黃老先生門生眾多，應知曉此等情形，是也不是？”

黃信愣神，正欲開口。

關寧又大聲道：“朕以為，科舉有三害，其害曰錮智慧，今生今夫生人之計慮智識，其開也必由粗以入精，由顯以至奧，層累階級，腳踏實地，而后機慮通達，審辨是非。從此，天下事來，吾以半部《論語》治之足矣，又何疑哉！又何難哉！”

“其二害曰壞心術。圣人有：“知之為知之，不知為不知，是知也。”故止于所不知，固學者之大戒也。而今日科舉之士，乃真無所不知，夫無所不知，非人之所能也。”

“其三害曰滋游手。今論者將科舉取士，固未嘗誠負于國家，科舉取士，使天下消磨歲月于無用之地，墮壞志節于冥昧之中，長人虛驕，昏人神智，上不足以輔國家，下不足以資事畜。然則救之之道當何如？”

說到激動之處，關寧聲重高。

這是他真實的想法，也是種呼吁！

他希望這些人能夠醒悟！

科舉在定時期確實起到定作用，但隨著時間的推移，也成為了社會發展的最大阻礙。

關寧很早就有廢除的打算，之前直在做鋪墊，而今時機已然成熟。

沖擊也好，抵制也罷，他都必須要做下去。

而他這番論也讓眾人腦袋嗡鳴。

這科舉三害，對他們傳統觀念都起了極大觸動。

他們所學皆為圣人，而關寧卻用圣人反駁。

“這……根本就是無稽……”

有人下意識開口，但立即頓住。

可不敢這般頂撞陛下。

顯然有很多人接受不了，這也正常。

關寧知道空口說白話，必然有部分人無法理解。

“黃老先生以為如何？”

關寧問向了黃信。

“據朕所知，您可不是迂腐之人，應能夠理解。”

兩年前，他推行新政，祝賀同三番五次請黃信出面抵制。

黃信卻并未理會。

他當然不畏強權，是因為他覺得新政于國家有利。

黃信并未時回答。

他確實是有真學問的人，也是真正學到了圣人。

在面對新事物時，首先想的不是立即反駁，而是思考利弊。